中國孩子的數(shù)學(xué)為啥這么厲害?

　　美國老師專門組隊來杭學(xué)習(xí)“中國式教學(xué)”

　　中國學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)成績在國際上一直極受推崇，連續(xù)問鼎PISA測試，引來各國教育者對“中國式課堂”的好奇。

　　本周一，來自美國印第安納州的12人教師訪問團(tuán)來到杭州拱墅區(qū)，進(jìn)行為期一周的研修。印第安納州是美國數(shù)學(xué)教育最強(qiáng)的地區(qū)之一，一直以來非常重視基礎(chǔ)教育。教師團(tuán)的老師們分成三個學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)駐賣魚橋小學(xué)、拱宸橋小學(xué)和省教科院附小，深入數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂。

　　昨天，進(jìn)入最讓人期待與好奇的環(huán)節(jié)——美國老師和中國老師上同一主題的課，到底有什么不一樣?

　　中美“友誼賽”，各有千秋

　　昨天上午，賣魚橋小學(xué)的老師和印第安納州訪問團(tuán)的老師來了場友誼賽。

　　這節(jié)課，賣小的樊老師帶著一(9)班的孩子們“認(rèn)識圖形”。課剛開始，樊老師讓孩子們分成兩人小組，給事先放在桌上框子里的東西分類，諸如魔方、牙膏 盒、乒乓球等等。樊老師一聲令下：“請大家把形狀相同的物品放在一起!”孩子們很快搞定舉起了手。一個男生總結(jié)說：“我們分成了四類：長方體、正方體、圓 柱體、球體。”

　　樊老師又笑瞇瞇地問：“那現(xiàn)在，我們再來摸一摸，滾一滾，推一推，看看誰比較淘氣?誰比較乖?”

　　話音剛落，教室里就熱鬧起來了。“球最淘氣了，會滾來滾去!”“圓柱體也淘氣的，但是只有倒下來才會滾!”……孩子們興奮又充滿著童趣的回答一個個冒出來。

　　接下來，在樊老師的引導(dǎo)下，孩子們又研究起了他們覺得“不會滾來滾去”而“比較乖”的正方體和長方體。先讓孩子們觀察、發(fā)言，來說說這兩種立體圖形各自的特點，再用神奇的PPT讓每個面“走”出來看看，再總結(jié)兩者各自的特點。

　　一堂35分鐘的數(shù)學(xué)課非常緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，老師給了孩子們很多先摸索發(fā)言的機(jī)會，再進(jìn)行總結(jié)。整堂課有趣生動，氛圍非常好，課堂紀(jì)律很好。

　　美國老師的課堂陣勢很大，除了三個老師齊上陣，還有兩個英語老師充當(dāng)翻譯助教。

　　一(4)班的孩子們剛在桌前坐定，三個美國老師就示意孩子們坐到教室前面的地板上，這個據(jù)說是美國小學(xué)課堂的慣用模式。孩子們一時不適應(yīng)，愣了好一會兒 后才興奮地把辛西婭老師圍成一個圈，眼巴巴地盯著她手里的那個橙色袋子。因為辛西婭老師說：“這是個神秘的袋子哦，猜猜里面有什么?”

　　“蛋糕!”“紙片!”“玩具!”……

　　在一次次的“欲說還休”后，謎底揭曉——辛西婭拿出四個不同形狀的立體圖形給孩子們看——正方體、三棱柱、三棱錐、四棱錐。“接下來，你們挑一個圖形做吧，用糖塊和牙簽!”另一位勞拉老師，這時拎著一個藤編籃子出來了，每個小朋友都分到了幾個糖塊、一些牙簽。

　　糖塊!孩子們眼睛都發(fā)光了。很快，他們就被糖塊牙簽做積木這個“游戲”吸引了。三個老師則在教室里“巡邏”，給每個兩人組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　“漫長”的十來分鐘過去，到了展示環(huán)節(jié)。做了不同立體圖形的小朋友分組上臺，一起數(shù)數(shù)這些立體圖形有幾個面，幾個頂點，幾條棱。最后，老師總結(jié)。

　　記者發(fā)現(xiàn)，這堂課有五十多分鐘，比我們平常的數(shù)學(xué)課長多了，其中，孩子們動手做圖形用了十多分鐘。不過，這個環(huán)節(jié)很新鮮，很有趣。

　　“中國老師好厲害”

　　課后，美國老師們大大贊揚(yáng)了“中國式課堂”。在團(tuán)長斯科特默博士看來，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)很棒，基礎(chǔ)很扎實，而且“數(shù)感”很好，在知識點上又能夠深度挖掘，她覺得，這和學(xué)生們在小學(xué)階段就打下很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很大關(guān)系。

　　在中國學(xué)習(xí)三天，美國老師特別羨慕中國老師的“教研活動”，一個學(xué)科的老師一周有一個下午的專門時間，可以在一起探討、磨課，提高業(yè)務(wù)。這在美國，是沒 有的，這四位老師在印第安納州幾個不同的小學(xué)任職，他們都是“全科教師”，包班教學(xué)，要教語文數(shù)學(xué)體育音樂等所有學(xué)科，“完全沒有時間，每個學(xué)科挖得都不 深，對我們來說是個很大的劣勢，我們也想改進(jìn)。”

　　“中國老師好厲害，一節(jié)課35分鐘那么短，能容納那么大的教學(xué)內(nèi)容。而且前期準(zhǔn)備非常充分，效率很高，沒有浪費一點時間!” 斯科特默博士說，在美國，一節(jié)數(shù)學(xué)課一上就要一個小時到一個半小時，“我想我們要學(xué)會控制時間，節(jié)奏要快一點!”

　　美國老師也很羨慕中國老師有一套教材，希望這次回去能把中國的教材帶回去。“在美國，我們沒有專門的教材，只有一個課標(biāo)，這個年級要到什么目標(biāo)，但是你怎么達(dá)到這個目標(biāo)，全部要靠自己來想，自己找教材和材料。”

　　在為中國課堂點贊之余，斯科特默博士也提到，有中國老師問她，怎么讓學(xué)生更有創(chuàng)造力?“這是個很大的問題。”她笑，但她舉了個例子，在美國的課堂，會給 學(xué)生很多時間去探索，讓他們自己思考，在混亂中挑選出重要信息，一堂課幾十分鐘，她覺得太短了，孩子玩樂的時間太少，培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要的一點就是在玩中培 養(yǎng)的。

　　在賣魚橋小學(xué)的書記魏巍看來，中美老師的課堂，其實已經(jīng)是相互交流、學(xué)習(xí)后的一個呈現(xiàn)，中國老師的課堂有了“美國風(fēng)”，而美國老師的課堂也有了“中國風(fēng)”。