“已聽寫三遍”、“已背誦”、“已預(yù)習(xí)”……自從孩子上了小學(xué)，家長每日例行在孩子作業(yè)本上“簽字”已經(jīng)成為一種約定俗成。然而近日昌平城關(guān)小學(xué)、朝陽白家莊小學(xué)、農(nóng)科院附小、北京小學(xué)豐臺萬年花城分校等本市部分小學(xué)卻開始試水作業(yè)“免簽”。校方管理者稱，此舉旨在減輕家長負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力;然而，一部分家長和教師卻對此爭議不斷。

　　很久以來，每晚家長簽字似乎已成了一種育兒習(xí)慣性動作�？陀^地說，家長每天對孩子帶回來的作業(yè)試卷等簽字，確實對監(jiān)督孩子進(jìn)步有一定的作用，最起碼可以讓父母關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。但嚴(yán)格地講對孩子的學(xué)習(xí)實質(zhì)上的影響并不是很顯著。因為家長的“簽字”只是從外圍形勢上起到一點監(jiān)督作用，代替不了學(xué)校的重點教育。要是碰到文化水平不高的家長或沒有時間精力幫助孩子的家長，這種簽字的效果就會大打折扣。

　　還有些家長，根本就不支持作業(yè)簽字，認(rèn)為學(xué)校是在轉(zhuǎn)移自己的育人陣地，甚至是在推脫教育責(zé)任。有“飽受其苦”的簽字抱怨，那么這樣的作業(yè)簽字一定程度上來說就是低效甚至是無效的。由此看來，“家長簽字”制是個見仁見智的問題，倘若掌握不好度，就失去了家校聯(lián)合教育的意義。

　　從長遠(yuǎn)來看，如果作業(yè)簽字太多，無疑不利于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，而且有意無意間增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這是不利于孩子健康成長的。畢竟“保姆式”教育，會讓孩子先天“缺鈣”。自去年出臺小學(xué)生減負(fù)“國十條”后，如何減負(fù)就成了熱門話題。北京市正在推行中小學(xué)減負(fù)政策，一二年級取消了家庭作業(yè)，三至六年級家庭作業(yè)時間，要求嚴(yán)格，基本作業(yè)量都很少，也就自然而然減少了“作業(yè)簽字”數(shù)量，某種程度上減少簽字或不簽字也是減負(fù)改革的映射，家長對此應(yīng)該理解支持。

　　說白了，部分家長質(zhì)疑作業(yè)減負(fù)還是怕自家孩子成績落下，因為長期來的應(yīng)試教育幾乎都是通過作業(yè)苦練出來的成績，突然中斷簽字也就變得不自信起來。這其實是一種對孩子未來成才焦慮的表現(xiàn)。也不能說這些家長的擔(dān)心毫無道理，如果沒有優(yōu)化課堂教學(xué)和精心設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練作保障，單純一個取消家長簽字措施，顯然無法讓家長看到孩子學(xué)習(xí)的未來愿景。

　　為了消除家長對孩子成才的焦慮，雖然減少或取消了作業(yè)簽字制，但其他形式的家�；�動需要加強(qiáng)。比如要加強(qiáng)教師家訪次數(shù)，開辟校訊通QQ群校園博客網(wǎng)站等平臺，保障學(xué)校老師家長的及時互動與溝通，讓家長即時掌握孩子的學(xué)習(xí)動向;老師還可以推薦教育孩子的小方法，同家長一起遠(yuǎn)距離培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)休息習(xí)慣，換一種形式去關(guān)注孩子的成長。

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