江蘇省常州市第一中學高一(11)班學生嚴程最近養(yǎng)成了一個習慣，每天晚上回家都要上學校的微課程專題網(wǎng)站，花半小時看老師制作的微視頻，將不懂的地方記下來，上課去問。

　　嚴程說，現(xiàn)在班上大多數(shù)同學已經(jīng)開始習慣使用這些專門講解知識點的微視頻，“預習用，課堂自主學習用，課后復習也用，再也不怕缺課了”。

　　在常州市，利用信息技術的發(fā)展，不少學校的課堂正在悄然發(fā)生著變化，以往夢寐以求的“先學后教”、“基于評價的學習”、“家校一體化”等都正在這里逐漸變成現(xiàn)實。

　　常州市教育局局長丁偉明表示，隨著該市“微課堂”與各類教學服務平臺的開發(fā)，各個學科已經(jīng)開始了數(shù)字化改造，學生的學習方式正在轉(zhuǎn)變。

　　今年暑假，常州一中副校長李萬龍帶著校內(nèi)的骨干教師們開始對微課程進行文獻研究，并建設了微課程專題網(wǎng)站，開發(fā)了100多節(jié)微課程視頻，對學生和家長開放。抱著簡單易操作的理念，李萬龍團隊嘗試了很多方法，最后找到了錄屏軟件與電子白板相結合的方式，即在電腦上安裝一個錄屏軟件，教師在電子白板上操作或書寫，用麥克風輸入聲音，這樣錄屏軟件就將教師在白板上的操作或書寫與聲音同步錄制下來。“這種方式對于教師來說幾乎是‘零技術’，非常適合在學校推廣。”

　　新學期開始后，常州一中先后進行了3次培訓，現(xiàn)在高一、高二的絕大多數(shù)教師已經(jīng)能夠比較熟練地使用這一方法來制作微課程視頻。與此同時，該校又開始建構學習地圖與學習工具，以提供互動交流的方式，記錄學生在網(wǎng)站的操作行為和學習時間，反饋學習效果等，建成真正意義上的微課程。

　　微課程的制作與應用，使常州一中的團隊對教學有了新的認識。“我們感覺到一節(jié)課中真正的核心知識或重要難點并不多，最多用兩個微視頻就可以講解完，一些常識性的知識完全可以讓學生自主學習，或者在師生互動、生生互動或當堂訓練中完成，這樣節(jié)省下來的時間可以用于培養(yǎng)學生的高級思維能力。”李萬龍說，傳統(tǒng)的教學是“教師白天課堂上講，學生晚上回去練習”，現(xiàn)在已經(jīng)完全翻轉(zhuǎn)過來。

　　近日，記者走進常州市局前街小學，聽了一堂美術課，學生們在美術老師的指導下，先看了一段無聲視頻，看到手的各種變化，有獵槍、各種動物等，吊起了小朋友們的“胃口”，然后復述了一下內(nèi)容，同學們就開始在iPad上演示手的各種變化，通過圖形的內(nèi)部充實和外部添加，一個個生動的畫面就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了老師的大屏幕上，大家不僅體驗全過程，更看到了其他小朋友做的設計和自己的到底有什么不同。

　　常州市北郊小學有兩間數(shù)字化學習教室，一間擺著幾十臺iPad，一間擺著幾十臺電腦，這是孩子們平時最喜歡去的地方。二年級學生胡銘澤做完數(shù)學題，興奮地告訴記者：“10道題做完，這關就通過了，我今天至少還要再過10關。”在iPad上，輕輕一點就會出現(xiàn)一個數(shù)學闖關游戲，上面記錄著每個學生的游戲分數(shù)。

　　“游戲是一種多媒體的體驗過程，它的元素包括圖像、音響、色彩、振動、效果、符號、角色、情節(jié)，當然也包括文字。”北郊小學校長徐青說，通過探索來贏得游戲的勝利，享受游戲的快樂，這與學習的過程十分相似。

　　在整個“iMath課程”中，北郊小學的教師設計了很多“類游戲”的學習課程。在這些課程里，教師手里的蘋果手機不僅僅是通訊終端，還成為課堂教學中學生現(xiàn)場成果的“采集器”，只要一按，就能將學生們獨特的想法“并列”呈現(xiàn)在教室的大屏幕上，供全班師生分享、比較。這種隨時隨地進行的交流與競賽，讓整個學習過程顯得趣意盎然。

　　丁偉明說，將來不僅有學生的數(shù)字化學習，還會有教師的數(shù)字化學習，以及師生互動的數(shù)字化大平臺，“這是常州教育未來發(fā)展的方向”。