新東方中考沖刺輔導,短期提升20-30分

　　每年高考后，媒體上首先熱議的，總是語文考卷。作文題目的難易、優(yōu)劣、新陳成為街頭巷尾的談資。接下來讓大家翹首以待的是，作文閱卷后的選文，老師、作家們的“下水”作文，專家們的各種介紹和評論，很長見識。

　　看到的考試佳作內(nèi)容翔實、積累豐厚、思辨明晰、情真意切、語詞暢達、角度獨特等優(yōu)點，讀后很為12年的語文教學的成果欣慰。

　　老師、作家們的文章更是思路開闊，風格獨特，或嚴謹規(guī)范、或瀟灑脫俗，讀來是另一種享受。

　　專家們的介紹，讓讀者更全面地了解高考作文的整體水平，他們的評論，則更讓大家看到現(xiàn)象背后的實質(zhì)，相信進一步完善語文教學，有了更明確的方向。

　　很自然，絕大多數(shù)反思都集中在針對高中的語文教學上，涉及初中的也比較少，牽涉到小學作文情況的幾乎沒有。

　　其實，高中的學習情況與小學的基礎一定有關系。只是分不出精力，在一個特定的時間之內(nèi)去討論。但是，高考作文中出現(xiàn)的好好壞壞的各種現(xiàn)象，引起了很多小學語文教師的思索，老師們都希望能在自己的工作中，為學生更長久的發(fā)展打好基礎，有些弊病，也要趁年少時防微杜漸，爭取早期治療。

　　最擔心聽到的議論

　　有一次，幾位小學語文老師在一起，議論起這個話題。大家對小學習作要負的責任，看法挺一致的，說：有些議論，聽過也就放在一邊，如立意不太高啦，思考太淺表啦，不善鋪排展開啦等等。這確實是高中老師要負責的教學目標。

　　有一位說，最擔心聽到的議論是：作文內(nèi)容虛假、空乏，千人一面，看不到真實的生活等。如果在高考作文中大面積出現(xiàn)這種現(xiàn)象，小學語文教師是難辭其咎的。因為這些毛病在小學生的作文中也常會出現(xiàn)，甚至可以說，這些毛病是在小學中形成的。這種毛病如果在小學階段一開始沒有得到很好的啟蒙，形成后又未得到很好的治療和矯正，就是伴隨終生的疾病。就像小孩子牙列不齊，如果不在適當?shù)臅r期矯正，就會影響一輩子容貌。

　　有一個例子說：好多年前，有一道寫母親的作文題，媒體上披露，有不少學生寫自己的媽媽死了，寫得悲傷之極，很是動人。其實是從作文選上背下來的，他自己的媽媽正在考場外，大太陽下等待他呢。后來發(fā)現(xiàn)這樣寫法的學生挺多的，有點不正常，有記者去采訪家長，問：如果你的孩子寫這樣的材料，你怎么想?媽媽說：只要考進大學，管他死不死的。

　　其實這種情況，小學作文中也比比皆是。有一次區(qū)統(tǒng)考，也是以寫媽媽為題目，結果發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的作文，寫媽媽深夜或雨中、或雪中背自己去掛急診。不是說突發(fā)事件不能寫，只是在媽媽身邊成長，應該有寫不完的話題。還是身在此山中，眼睛卻看不到山中美景。將來考大學，只好寫媽媽死了。

　　另一位也認同這個看法，并很有個性地、玩笑式地說：我看到人家在批評高中語文老師，覺得很難為情，好像是自己做了壞事，沒有被人發(fā)現(xiàn)，還冷眼看大家向別人身上栽贓。

　　雖然是私底下隨意談笑，也可以看到有相當一部分教師，有教育責任感，積極地承擔屬于小學語文教師的責任。

　　筆者在小學語文中跌打滾爬一輩子，深諳這種疾病的來龍去脈。而本文只想從正面來介紹一些負責任的教學方法。

　　打好內(nèi)容翔實的基礎

　　“圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體”這個習作要求，出現(xiàn)在三年級的課程標準上。然而一名三年級的學生，要達到這個目標，是很不容易的。因為他們正處在蹦蹦跳跳、無憂無慮的年齡。要他們處處留意生活，關注事物的發(fā)展變化，體會自己的內(nèi)心感覺，對于大多數(shù)十歲左右的孩子確實有點難。有些老師會束手無策，有些老師有畏難情緒，于是借助于手到擒來的作文選，讓學生背上幾篇，應付作業(yè)，應付考試。殊不知，這就像給健康的孩子輸了他人的血液，抑制了他們自身的造血機能，造成影響一生的后遺癥。

　　有責任心的老師們，為了突破這個難點，做了許多有益的實驗，創(chuàng)造出許多實用的方法。在此略舉幾例。

　　●寫觀察日記

　　這不是一個新方法，卻很有生命力。有很多老師堅持在二、三年級的學生中，用寫觀察日記的方法，進行作文啟蒙活動。學生們通過對一株植物，一種動物或一個人物的日常變化，用看、聽、聞、摸等手段，建立起觀察的習慣，培養(yǎng)出觀察的能力。通過把觀察內(nèi)容記錄下來的手段，學會了整理、對比等思考方法。實踐了記敘、描寫、抒發(fā)等表達方法，把觀察對象的外形、色彩、數(shù)量、質(zhì)地等寫清楚、寫具體。把觀察過程中內(nèi)心的期待、擔憂、欣喜等心理活動表達真切。

　　筆者有一個朋友，是一位有豐富經(jīng)驗的老師，每次在接新班后，她起碼堅持一個學年，學生天天寫觀察日記，她自己天天批改，天天評講，發(fā)掘?qū)W生習作中的優(yōu)點大肆表揚，指出不足之處警示修正。不厭其煩，持之以恒。引導學生從規(guī)定觀察對象，到自選觀察對象，學生越寫越有章法，也越寫越自如。可以不夸張地說，一年的強化練習，為一生的寫作打下了扎實的基礎。

　　●寫游戲作文

　　在課堂上做游戲，是受學生們歡迎的。老師把寫作文必須要有的本領，一項一項設計在不同的游戲中，寓教于樂，讓學生在活動中感覺到、體驗過、練習過。然后點明習作目標。要求學生在習作中表現(xiàn)出來。每次習作，制定一個目標，指向明確，訓練容易到位。一學期設計幾堂游戲課，解決幾個主要習作目標，再在其他的寫作機會中融會貫通。集腋成裘，成果還是很可觀的。

　　譬如寫人要寫表情，剛才游戲中人的表情先后有無變化，讓學生在集體討論后，當場習作。學生剛參與過游戲，興奮點還未消失，寫出片段并不困難。然后，師生共同評議。一定會有寫得到位的，也會有寫得不足的，通過交流，互通有無。個別學生的例子，化為集體的收獲。

　　●畫文同步習得

　　筆者因工作關系，二十多年與三年級語文教學有緣，深感起步作文的重要與艱難。筆者曾與多位基層教師合作“畫文同步習得”的實驗，具體做法是讓學生先用簡筆畫、兒童畫的形式固定下自己某一個生活場景，然后再將畫面內(nèi)容化成文字。

　　這個實驗的思考，是基于對孩子生活的認識。兒童的生活，本身就是豐富多彩的，應該直接成為他們?nèi)≈�不盡、用之不竭的作文源泉。教師應當引導學生看到自己的生活，用畫面將大腦中的生活印痕重現(xiàn)，再看著畫面來習作。這樣做降低了寫作難度，學生有看圖作文的基礎。教師幫助學生從小參與生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活、記錄生活、表達生活。將作文與做人融為一體，讓兒童習作與將來的作文一脈相承。

　　教師們創(chuàng)造性的指導是非常多的，以上實例肯定掛一漏萬。愿小學生，都能像教育界前輩所期望的那樣“用自己的筆，寫自己的話”。將來長大成人，也能發(fā)一點自己的聲音。