因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系,經(jīng)常接觸到不同地區(qū)的中小學(xué)校。因?yàn)樗�處地區(qū)的不同,這些學(xué)校雖然都是處于義務(wù)教育階段,但從師資、教師待遇、學(xué)校規(guī)范管理等軟件到校園、校舍、操場教室配置等硬件,差距懸殊。

　　幾年前,在云南鄉(xiāng)間一所小學(xué),曾經(jīng)看見破爛的校舍墻角下幾個8、9歲的小孩子,在用柴禾給自己煮稀飯作為午餐,黑黑扁
扁的小飯盒里咕嘟著米粒也漂著些柴禾灰,黑黑瘦瘦鼻涕兮兮的小臉蛋上眼睛羞澀明亮,黑黑臟臟的墻壁煙熏火燎。

　　幾年前,在寧夏某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學(xué),孩子們的宿舍里蔚為壯觀:一個小小的老舊房間里擠滿了十幾架上下床,幾十個孩子就擠在這一個房間里打笑玩鬧。被褥絕非臟亂可以形容,房間里的味道更不可恭維。

　　由此,當(dāng)看見在這些學(xué)校里任教的老師們那樸實(shí)、熱情、無奈的眼神,聽到他們偶爾對學(xué)生的訓(xùn)斥里極度認(rèn)真的生氣意味,可以讓人想象得到他們工作和生活的不易。

　　現(xiàn)在,我曾經(jīng)見過的這些小孩子,論年紀(jì),也許有的勤奮幸運(yùn),已經(jīng)在某所大學(xué)里學(xué)習(xí);也許有的還在鄉(xiāng)下或者哪一個外地城市自謀生路。

　　我知道也相信,當(dāng)年看見的情況已經(jīng)有了大的變化。各項(xiàng)系統(tǒng)的改造改建、援助支持、專項(xiàng)計(jì)劃都在越來越多地關(guān)注這樣的情形。不過就在近期,也有媒體不斷地報(bào)道,在有的地方有的學(xué)校,還能看見我在幾年前曾經(jīng)看見過的這樣的孩子、這樣的學(xué)校。

　　所以,每當(dāng)看到一些數(shù)據(jù),聽到一些規(guī)劃,我的眼前仍然根深蒂固地會出現(xiàn)那個墻角、那些自己給自己煮稀飯的孩子、那些樸實(shí)靦腆的鄉(xiāng)村教師。

　　當(dāng)然,我也到過一些地區(qū)的一些學(xué)校。這些學(xué)校大多是當(dāng)?shù)睾芎玫男�學(xué),以及一些“一中”、“示范中學(xué)”。這些學(xué)校從校門到操場、校舍、教室、綠地、榮譽(yù)室、體育館都讓我時不時震驚,如同鄉(xiāng)下人誤進(jìn)大觀園。

　　這些學(xué)校的學(xué)生大多成績優(yōu)秀、才藝超群、充滿自信;這些學(xué)校的不同年齡段的老師們也大多才華出眾,擁有各類榮譽(yù)以及獲得成長和榮譽(yù)的機(jī)會。這些學(xué)校生機(jī)勃勃。

　　看到這樣的學(xué)校,真是讓人大開眼界、內(nèi)心激動,也讓人自豪自信:中國的未來需要這樣的學(xué)校學(xué)生和老師,中國的未來需要這樣水平的教育。

　　當(dāng)然,一個更清醒的意識是:中國的未來需要這樣的學(xué)校學(xué)生和老師越來越多,中國的未來越來越要求我們不同地區(qū)的教育都能達(dá)到這樣的水平。

　　所以,教育部在2010年的第一個重要工作放在“義務(wù)教育均衡發(fā)展”上,讓人振奮,也讓人冷靜:同樣的中國孩子,有權(quán)利接受均衡的義務(wù)教育。教育應(yīng)該竭盡所能地給這些未來公民一個差距不那么巨大的起點(diǎn)。

　　既然是“義務(wù)教育”,那么,均衡,就應(yīng)該是它的基本使命。

　　但是,在支持教育部所強(qiáng)調(diào)的“均衡”的同時,必須而且再次需要公認(rèn)的一點(diǎn)還是:教育不是教育部這一個部門的業(yè)務(wù)。教育,尤其是義務(wù)教育,首先是一種國家責(zé)任。我們必須在從中央到地方的整個政府框架機(jī)制下,對教育負(fù)責(zé),支持教育。這樣,“均衡”才有希望,才能持久。