淺談高年級學生的心理障礙及健康心理素質的培養(yǎng)

    中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學生要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑發(fā)展，辦好各自特色�！边@其中的身體心理素質就是心理素質教育。心理素質教育是素質教育的一個組成部分，同時也是深化教育改革的重要內容。今天的學生在文化科學知識提高的同時，若沒有健康的心理素質，素質教育也很難得到整體提高。因此，研究學生的心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質已勢在必行。

    一、研究小學高年級學生的心理障礙：

    1、膽怯心理：在學習中由于家長的“望子成龍”、“望女成鳳”有的學生害怕考試、怕考試得不到一個好分數。這種膽小恐懼心理使學生不能正常思維。有的學生到陌生的地方或規(guī)模較大的場合，心怦怦跳，為“出丑”而憂慮，怕自己的短處被暴露，因此在交往中學生常處于一種應激狀態(tài)，不利于良好人際關系的建立。

    2、自卑心理：自卑是一種消極的心理活動。有的學生經常對自己的智力、能力、長相或風度等作偏低的評價，甚至因某一方面的不足就對自己全盤否定，覺得一切不如別人，表現出畏畏縮縮，顧慮重重，缺乏自信心。

    3、猜疑心理：有的學生在沒有根據或根據不足的情況下，懷疑和猜測老師、同學等認為老師有偏見，不公正，對同學不信任，常察眼觀色，甚至胡思亂想，似乎什么事情都與自己有關。

    4、焦慮心理：有的學生總覺得自己有很多事沒辦好，常埋怨自己笨，效率低，考試時緊張，焦慮，擔心考不好，不時因事沒干好而生氣、發(fā)脾氣，看不慣別人甚至與人過不去。

    除此之外，還有孤僻、沖動、抑郁、閉鎖等心理障礙。這些學生心理上的不正�，F象，很大程度上影響學生的學習效果和身心健康。就大多數學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的一個根本原因是由于非智力因素發(fā)展存在差異。而心理因素是主要的非智力因素，健康的心理因素能補償智力因素的缺陷，調動人的潛能，推動學生智力發(fā)展。因此，在教學中，對學生的心理現狀進行分析研究，非常重要。

    二、加強學生的心理素質教育，培養(yǎng)健康的心理素質。

    1、以興趣為首，消除學生的心理障礙。

    興趣是指一個人經常傾向于認識，掌握事物并力求參與活動的心理特點。學生的各種心理障礙形成很大程度上受到興趣的干擾。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！币虼私處煈�針對不同心理的學生認真觀察，掌握學生心理動態(tài)，分析心理原因，了解興趣愛好，來開辟各種適合年齡特點的第二課堂活動，如舉行踢鍵子、打球、剪紙、繪畫、小制作等豐富多彩的活動，讓學生在各自的活動中得到鍛煉，發(fā)展興趣，消除心理負擔。

    2、以激勵為主，培養(yǎng)學生的自信心。

    美國心理學家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”行為科學研究表明：每個人都對自己有一個“期望值”，而高于“期望值”的表揚、鼓勵、肯定，就等于給學生指明努力方向，樹立自信心。學生自我否定，對自己能力、價值缺乏信心的自卑心理常使學生產生不良體驗，自尊得不到滿足，從而對健康帶來負面影響。對于教師應以激勵為主，表揚、肯定其優(yōu)點，增強信心。如我班張寅潔同學因學習目的不明確等，學習成績差，使他對學習產生厭倦心理。于是我常鼓勵他：“再試試，你一定行。”帶給他勇氣。同時常與他討論一些他愛做的事情，夸他聰明、能干，借此來激勵他上進。學習中對他降低目標，讓他獲得成功的體驗。一段時間下來，果然考試明顯好轉。這時我又在班上大力表揚他，使他獲得前進的方向和動力，增強學習的自信心。

    3、建立良好的人際關系。

    人際關系直接影響學生的心理健康。而平等、民主、愉悅的人際對學生的健康心理有著重要作用。因此，教師首先要營造積極樂觀、互助友好的集體氛圍，引導學生在集體中捕捉自己的亮點，并發(fā)樣學生內在的精神力量去彌補自身的不足，增強集體榮譽感，其次要注重良好的師生情感的建立，教師要對學生以誠相待，尤其做到“一把鑰匙開一把鎖�！苯洺Ｅc學生砌磋、交流思想，做學生的知心朋友。從而形成融洽、和諧、平等的師生關系，使學生在健康的氛圍中受到熏陶和教育。

    5、各科滲透，提高學生的心理素質。

    各科滲透也是提高學生的心理素質的重要環(huán)節(jié)。平時一些電視、電影、歌曲、錄像等媒體中的拜金主義、享樂主義、封建迷信等思想的影響，也使學生缺少吃苦耐勞，勇敢堅強，甘于奉獻等心理素質，因此教學中要利用學科特點充分挖掘各科教學中所蘊含的心理教育因子，發(fā)揮心理教育特殊功能，對學生進行愛國主義，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，使學生具有良好的思想素質和健康的心理素質，發(fā)揮學生潛能。如思品中《勞動不分貧賤》對學生進行勤勞致富思想教育；音樂課中利用歌曲來穩(wěn)定學生的情緒，使學生保持樂觀向上的積極態(tài)度；勞動課中對學生進行挫折能力、承受能力的培養(yǎng)。

    6、“學校、家庭、社會”三結合，增強學生心理素質教育的實效性。保證心理健康教育順利進行還需社會、學校、家庭三者緊密配合，互相了解、溝通，發(fā)現情況，共同商量，及時教育，使學生健康成長�？沙闪�班級、年級心理自查組，定期調查召開會議，研究學生心理動態(tài)。同時可成立家長委員會，定期召開會議，舉行健康心理的討論、講座，發(fā)揮家長的作用，做學生健康成長的維護者。

    總之，新時期教師必須注重學生的心理研究，加強對學生的健康心理教育，從而培養(yǎng)跨世紀的接班人，推動素質教育整體提高。