關(guān)注學(xué)生心理健康，促進學(xué)生健康成長

物理與電子信息學(xué)院黨總支副書記、副研究員 陳文兵

   近日，“馬加爵事件”引發(fā)了全社會對大學(xué)生心理健康問題的再思考，給我們教育界也敲響了警鐘。
  隨著獨生子女作為適齡大學(xué)生人數(shù)的不斷增多、教育收費的普及化以及高校擴招帶來就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生生活適應(yīng)等問題日漸突出，校園極端事件屢見不鮮。高校里最容易出現(xiàn)問題的有兩種學(xué)生：一種是成績好而又自視甚高的大學(xué)生，他們稍有挫折就會覺得人生無趣；另一種是心胸狹窄的大學(xué)生，發(fā)生什么風(fēng)波事件就容易“鉆牛角尖”。同時大學(xué)生通常遇到以下四種情況容易產(chǎn)生灰暗心理：一是同學(xué)關(guān)系緊張，二是戀愛遭受挫折，三是貧困產(chǎn)生自卑，四是面對學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力。這些都是高校師生乃至全社會值得重視的問題。
  當(dāng)今大學(xué)生的共同心理特點是：聰明好學(xué)、注重個人發(fā)展，集體觀念淡化，但在處理個人與集體、社會的關(guān)系方面又比較弱。在獨立面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、學(xué)費等壓力，以及人際關(guān)系、愛情等成長的煩惱與困惑時，容易角色錯位，特別是一些家庭貧困的學(xué)生往往因此變得孤僻，產(chǎn)生不如意、不幸福感和自卑感，甚至走上自虐或攻擊他人的極端。
  從馬加爵人生軌跡的報道中，我們或多或少可以看到馬加爵在猙獰形象掩蓋下的可憐和自卑，嚴重的自卑心理給這位來自農(nóng)村的大學(xué)生帶來的痛楚和掙扎。我們時常也能聽到身邊一些同學(xué)“感到無聊，感到困惑”之類的話語，反映了他們還沒有全面適應(yīng)大學(xué)生活，不知道如何調(diào)整心態(tài)，拓展知識結(jié)構(gòu)，完善和健全自己的人格。當(dāng)然，這也折射出高校教育某些方面的滯后性。近年來盡管教育界提倡“以人為本”和“人性化管理”等教育理念，但多年來大學(xué)里關(guān)注生命、珍惜生命和人性方面的教育還不夠，還缺乏人與人之間的理解教育，有些大學(xué)生在對生命的認識和尊重上顯得有偏差，受到一點挫折就不珍惜生命。這要求我們的思想政治教育和心理教育應(yīng)更貼近時代、貼近當(dāng)今大學(xué)生，給學(xué)生提供切實可靠的指導(dǎo)和幫助。
  “馬加爵事件”的出現(xiàn)，暗示著人格的完善與知識的完善至少是同等價值的，不應(yīng)有偏頗，成人和成才同等重要，甚至從某種意義上說成人更重要，我們更應(yīng)該加強對學(xué)生的人文精神和人道主義的教育。據(jù)了解目前一部分學(xué)生的業(yè)余時間幾乎都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天的虛擬世界。上網(wǎng)美其名曰是學(xué)習(xí)需要，但實際上，真正用電腦來學(xué)習(xí)是不多的，如果我們沒有正確引導(dǎo)，往往會使一些學(xué)生不思學(xué)業(yè)，思想孤僻。這對學(xué)業(yè)和人格都是毫無幫助的，這種生活和學(xué)習(xí)環(huán)境必然會影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。這也許是馬加爵走上極端的一個原因。
  馬加爵案子給我們的震撼很大，他幼年缺乏良好的親子溝通，青春期缺乏良好的引導(dǎo)教育，大學(xué)后又存在深度自卑。馬加爵有心理缺陷并不可怕，可怕的是，長期以來馬加爵沒有辦法找到機構(gòu)、組織或個人幫助疏導(dǎo)、治療心理疾患。從此案中可以看出，良好的人際關(guān)系能夠淡化矛盾，減少隱患、消解不穩(wěn)定因素，是最好的自我保護工具。它呼吁學(xué)校教育不能只注重知識、技能上的教育，應(yīng)增加健全人格方面的教育，多注重修養(yǎng)性、覺悟性的情感教育。
  在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)案件的起因是由于人與人之間關(guān)系處理不當(dāng)引起的。如果人與人之間在相互交往中都能夠做到待人以禮、以誠、以信，往往能夠化干戈為玉帛；相反以鄰為壑，就會糾紛不斷，永無寧日。要解決這種境況，就必須發(fā)揮傳統(tǒng)文化中“和”的功能：和氣生財、家和萬事興�！昂汀币馕吨鴽]有沖突、沒有積怨，事物在秩序內(nèi)運行。我們在加強和完善高校教育的同時，大學(xué)生也須提升自身的思想道德修養(yǎng)，選修一些有關(guān)人格方面的課程。尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)多參加集體活動，加強自身的心理健康，培養(yǎng)獨立性和開朗、豁達、理解、寬容的人格。
  高等教育的大眾化傾向和教育費用的支付使得學(xué)生職場競爭的壓力增加、經(jīng)濟負擔(dān)加重，尤其是經(jīng)濟貧困學(xué)生人數(shù)的不斷增加。這是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要因素。大學(xué)生的心理問題的一個突出表現(xiàn)就是急功近利的心態(tài)和焦慮的心情。當(dāng)今的大學(xué)生看待人生普遍存在著一種過于功利化的現(xiàn)象，他們把人生分割為三塊：讀書升學(xué)一一就業(yè)找工作一一戀愛結(jié)婚。這三塊當(dāng)中，如果其中某一塊出了問題，有的大學(xué)生馬上就會覺得人生沒有什么意思了，就會做出一些極端的行為。
  大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與個人性格、興趣的不協(xié)調(diào)狀態(tài)也是一個較為突出的問題，不少學(xué)生選擇專業(yè)不是根據(jù)自己的興趣愛好，而是盲目跟風(fēng)，致使不少學(xué)生出現(xiàn)所學(xué)非所愛的情況，比如興趣索然引起的學(xué)習(xí)動力缺乏、考試不及格現(xiàn)象甚至因為不及格而產(chǎn)生出極端行為。
  與此同時，情感生活作為大學(xué)生活主旋律之一始終是問題的敏感點和多發(fā)點，在出現(xiàn)心理危機的學(xué)生人群中，情感危機引發(fā)的心理問題甚至輕生傾向占到了相當(dāng)比例。
  大學(xué)生存在的心理問題主要是觀念的問題，尤其是大一新生，原有考大學(xué)的人生目標已經(jīng)實現(xiàn)了，又缺乏新的人生目標，這就很需要學(xué)校為他們提供人生指導(dǎo)和觀念的指導(dǎo)。衡量大學(xué)生心理健康標準主要包括四個方面：一是個體的心理發(fā)展是否符合其相應(yīng)的心理年齡特征。二是能否堅持正常的學(xué)習(xí)和生活；三是有無和諧的人際關(guān)系，能否與社會協(xié)調(diào)一致。四是有沒有完整的人格。如果一個大學(xué)生的行為表現(xiàn)不是一貫的、統(tǒng)一的，則說明他的人格不完整，他的心理素質(zhì)是低下的，甚至可能造成精神疾病。
  社會處于激烈競爭的時代，很多事情都是以經(jīng)濟掛帥，成效先行，如何避免學(xué)生急功近利、相互攀比是當(dāng)前教育界面臨的首要問題。
  目前大學(xué)校園里的心理咨詢和輔導(dǎo)的力量還比較薄弱，學(xué)�？赏ㄟ^開展心理健康與安全教育月活動，對部分有不同程度心理健康問題的學(xué)生進行心理健康引導(dǎo)。通過配備“朋輩輔導(dǎo)員”、上心理健康課、建立學(xué)生互助活動室、開展校園文化活動等，排除可能誘發(fā)過激行為的因素。對于學(xué)生中出現(xiàn)的心理障礙一定要抓得更早、更細、更加有人性化。要發(fā)揮班級、黨團組織和學(xué)生會的作用，發(fā)揮同學(xué)間互助機制的作用，讓學(xué)生們有一個進行朋輩心理輔導(dǎo)的場所，讓學(xué)生在幫助別人之余懂得愛惜自己、珍惜生命。
  高等學(xué)校如何做好培養(yǎng)人的工作，許多學(xué)校提出開展關(guān)愛行動，關(guān)愛存在心理情緒問題的“特殊”學(xué)生。通過建立健全高校心理教育服務(wù)機構(gòu)，把心理健康教育納入學(xué)校正規(guī)教育體系；把心理健康教育與世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀教育有機地結(jié)合起來，貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的全過程，探索建立個人、學(xué)校、家庭、社會力量多元整合的心理健康教育模式，即以學(xué)校教育為主導(dǎo)、以家庭為依托、以社會力量為輔助。對大學(xué)生心靈的呵護應(yīng)該成為全社會共同的事業(yè)。目前深圳開展的“凈暢寧工程”對我們很有啟發(fā)，可以推及校園�！皟簟笔菑娬{(diào)思想、心理和行為的純凈；“暢”是指家庭、學(xué)校、社會三方溝通的順暢和學(xué)生個人心理溝通的順暢；“寧”指力求使校園暴力事件減到最低，保障師生安全。
  馬加爵是一個悲劇，他悲劇的最本質(zhì)特征是人格扭曲。什么是教育，教育除了傳播知識之外，還要教會學(xué)生學(xué)會做人，培養(yǎng)健康的人格和情感。通過對“馬加爵事件”的剖析和討論，許多同學(xué)認為，在高校學(xué)生中，因為小事一時想不開而自殺的消息不絕于耳，為瑣事而行兇殺人的新聞也有所耳聞。這樣的事情不斷為年輕學(xué)子敲響警鐘：要想保持一個健康的心態(tài)，就要多給自己一些人文關(guān)懷，時時關(guān)注自己的心理健康，結(jié)交一些知心的良師益友，淡化功利心理，坦然面對得與失。作為教育工作者，要從道德引導(dǎo)、法制教育、科學(xué)管理和人文關(guān)懷等多方面入手，在培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格、教育怎樣做人上狠下功夫，切實加強和改進學(xué)生思想道德教育工作。讓來自五湖四海的學(xué)生在高校這個家園里感到溫暖、得到關(guān)愛。教育學(xué)生怎樣做人，做人格健全的人、陽光的人。
  心理健康其實是一個相對概念，是一種心理狀態(tài)，即動態(tài)的心理過程，任何人都不會一成不變的總是處于絕對健康狀態(tài)，因此我們必須時刻注意大學(xué)生們的心理狀態(tài)，并適時地進行調(diào)節(jié)，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種困難和挫折，把自己培養(yǎng)成對國家對社會有用之才!