“讓孩子親近自然，不僅關(guān)乎童年的快樂，更關(guān)乎人類的未來。‍‍

　　——查理德·洛夫《林間最后的小孩》

　　午休時間，總有孩子趴在學(xué)校的草叢里，七年級的Hank也在其中。他熱愛昆蟲，對這些小生命充滿了好奇與熱情。轉(zhuǎn)來赫德前，玩昆蟲似乎是一件“雕蟲小技”，但是來到赫德后，原來任何一件小事都能發(fā)展出獨特的熱愛。金盞校區(qū)在森林公園里，草木蔥蘢，生靈活現(xiàn)，是昆蟲與他的樂園。Hank計劃向全年級同學(xué)做一次昆蟲講座，我們都在期待他的分享。

　　在赫德， 我們認(rèn)為好的教育，不是高高在上，而是始于愛，發(fā)于接受，成于尊重，終于成全。

　　赫德喜歡像Hank一樣，有好奇心，有想象力，精力旺盛，樂于表達，且行動力十足的孩子。

　　赫德更喜歡愿意與我們一起，在這個“兒童的世界正在消失”的世界，參與他們的自然生長、氣質(zhì)養(yǎng)成的過程的家庭。

　　今天，我們來重新認(rèn)識一下，赫德初中階段的教學(xué)系統(tǒng)。

對認(rèn)知的刷新

如何做加法：打一個好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)術(shù)優(yōu)先，是赫德課程的基礎(chǔ)保障，中學(xué)部七年一體化的課程設(shè)置落到初中階段，就是為了給學(xué)生奠定知識積累、并且養(yǎng)成好的基本習(xí)慣。

　　在“教”與“學(xué)”的路上，真正的目的是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)的興趣。赫德自主研發(fā)的《學(xué)本》數(shù)學(xué)便有32本，讓學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，變成“我是學(xué)習(xí)的主人”，提前知道要學(xué)什么，做什么，探索什么。這個思維的轉(zhuǎn)變，依托在融合了國家義務(wù)教育階段的教材，以及對比了IGCSE等國際核心課程的知識點，融合成一本用于“學(xué)生學(xué)”，而非“教師教”的《學(xué)本》。

《學(xué)本》課程教材

　　《學(xué)習(xí)資源》涵蓋全部背景和知識，《學(xué)習(xí)任務(wù)》配套進行充分聯(lián)系和思考，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)留下遺漏。每個單元英文詞匯、素材和聯(lián)系，讓學(xué)生的雙語能力循環(huán)加強；三個星級的課后習(xí)題，內(nèi)容一致，難度分層，作業(yè)分層；撰寫腦圖、給家長講數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文獻撰寫等方式，進行知識系統(tǒng)構(gòu)建，從輸出倒逼輸入的教學(xué)方法“講得出才做得會”。

數(shù)學(xué)課程中學(xué)生腦圖“講數(shù)學(xué)”

　　在赫德，分層不是分快慢，而是根據(jù)學(xué)生的英語能力，匹配不同的進度。

　　數(shù)學(xué)從七年級開始分層，高層引入競賽的內(nèi)容，意味著在課內(nèi)實現(xiàn)競賽的培養(yǎng)；而低層則給夠?qū)W生學(xué)習(xí)的時間，相應(yīng)科目的課時量會較多。

　　英語則是從六年級開始分層，目前四個班分了六層，頭尾各一個班，中間的學(xué)生占多數(shù)，也分了不同的課程種類。在這樣細致分層的情況下，才能實現(xiàn)僅在校內(nèi)學(xué)習(xí)， CEPT測試的聽說讀寫各個模塊每年都能提升至少一個級別，對應(yīng)到托福10-15分。

英語分層詳解

　　六年級的Alisa，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅能夠開始閱讀簡單的全英文文本，理解內(nèi)容內(nèi)涵，并且進行文化沉浸，順利升入第二階段。按照這個節(jié)奏繼續(xù)，在校內(nèi)實現(xiàn)在8年級托福達到90分的水平，是順理成章的過程。

　　四個層次的英語課程，針對口語、聽力、閱讀和寫作，同時整合創(chuàng)造力、批判性思維和跨學(xué)科知識，確保學(xué)生以自己的節(jié)奏從基礎(chǔ)語言技能向更高級的閱讀、寫作、口語和聽力能力穩(wěn)步邁進，同時又充滿挑戰(zhàn)。三年英語學(xué)術(shù)積累和語言能力培養(yǎng)，才有如今我們九年級創(chuàng)校學(xué)生托福均分103的成績。

　　初中三年，就像這樣，實現(xiàn)從“小走班”向“全走班”的過渡，逐步獨立。

初中課程走班安排

　　一個人的智慧不是一個器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，期待被點燃。不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為他們創(chuàng)造各種有趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

　　赫德課程的最終目的，是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓孩子們從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，以及不乏“剛剛好的挑戰(zhàn)”。

對日常的深入

如何做減法：“剛剛好的自由”即“有序的自由”

　　“剛剛好的自由”是我們對德育的理解，這也促使正面管教的范圍并非是一系列繁雜的規(guī)章制度，而是一種深入日常、潤物無聲的引導(dǎo)與支持。每一個看似微不足道的細節(jié)，都蘊含著“教”與“育”的深意。

　　六年級轉(zhuǎn)進赫德，現(xiàn)在已經(jīng)八年級的Coco，在這里“每天都很快樂”“開開心心啥都學(xué)會了”，這在我們看來是最高的評價，從學(xué)生口中得來。學(xué)習(xí)可以是快樂的，同時也是有收獲的。Coco每天晚上會花1.5-2個小時來做作業(yè)，這種有序的自由，也是我們刻意打造的學(xué)習(xí)氛圍。

了解不同精油的味道

　　赫德的VCA中有一門課程叫“芳香精油”，每次上課教室里彌漫著濃郁的芬芳。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同植物的功效、搭配，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，制作獨屬于自己風(fēng)格的精油產(chǎn)品。從六年級開始，學(xué)生就可以從多達130余門VCA課程中選擇每天下午的選修課。讓學(xué)生做最大程度的自我探索和選擇，是我們對自由土壤的打造，也是我們對培養(yǎng)學(xué)生自主、自發(fā)、熱愛、不懈的追求的堅持。

　　在赫德，不僅能夠給孩子們創(chuàng)造交流的平臺，更愿意將舞臺交給孩子。

環(huán)保主題集會

　　級部每周一次小集會，每月一次大集會，從組織、策劃、編排，到燈光、走位、道具、主持都由學(xué)生進行策劃。在環(huán)保主題集會上，學(xué)生提前準(zhǔn)備環(huán)保視頻開場，講解環(huán)保的重要性和如何進行有效的措施，還專門設(shè)計了互動環(huán)節(jié)�，F(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生參與度非常高。組織能力、表達能力、解決問題的能力……種種教育理念的素養(yǎng)和能力，就是這樣在每天的點滴中真實地被鍛煉出來，在校的每一個環(huán)節(jié)，都是一環(huán)扣一環(huán)，形成一個完整的育人生態(tài)。

　　在行為管理上，我們堅信，人的成長是最重要的，一切都圍繞著學(xué)生的進步而展開。孩子犯錯，是再正常不過的事情，我們要做的，是確保有一個可糾錯的反饋閉環(huán)，溫和而堅定地引導(dǎo)學(xué)生的自我成長。

　　初中階段，雙導(dǎo)師制會給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時關(guān)注他們的心理健康和情感需求。

住宿生電子設(shè)備存儲柜

　　當(dāng)然，赫德的自由并非無限制的，它有著明確的下限——不影響他人。合理使用電子設(shè)備非常重要，為了培養(yǎng)學(xué)生自律能力，赫德制定了電子設(shè)備使用規(guī)則，明確規(guī)定了使用時間及使用范圍。

　　我們無法干涉每個人的動力從何而來，但可以提供一個清晰的底線。只有當(dāng)學(xué)生看到可視化的反饋，才能真正地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)，從而推動進一步的成長。

　　通過ManageBac的應(yīng)用，學(xué)生和家長都能夠清晰地看到自己或孩子的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)反饋。尤其是對學(xué)生來說，對自己的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識，對自己的時間可以更高效的管理，更能直接的感受到努力是能夠被看見、被認(rèn)可的。

ManageBac系統(tǒng)實時同步學(xué)生學(xué)業(yè)表

　　教育的減法，不是減少教育的內(nèi)容或方法，而是減輕對學(xué)生的負擔(dān)和約束，讓生命回歸自然生長的可能，我們希望在“剛剛好的自由”的環(huán)境下成長起來的孩子，眼里有光，心中有愛，終身進步。

對熱愛的釋放

如何做乘法：“四大習(xí)慣”從容應(yīng)對未來

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅在學(xué)術(shù)層面，也在人格層面。

　　“自我”，是對“我是誰”的深度思考。

　　在學(xué)習(xí)古代文明時，學(xué)生走進中國古生物博物館，親眼目睹人類演變的歷史，從那些古老的化石和遺跡中，感受生命的延續(xù)與變遷。他們用英語探討“希臘的地理如何塑造其城邦及其競爭關(guān)系”，在辯論賽上爭執(zhí)“古代神話中的神明哪些真實存在過”……從思考和交流中，對生命與“我”有了更深刻的認(rèn)知，并逐漸認(rèn)識、了解自己。

學(xué)生辯論賽

　　我們，是妥善處理人際關(guān)系的習(xí)慣。

　　每月一次的級部大集會，老師們會為具備“智、仁、勇”這三方面品質(zhì)和突出表現(xiàn)的學(xué)生進行頒獎，每一位老師都會從細節(jié)入手，一一列明獲獎理由。學(xué)會欣賞他人、理解他人，是我們理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們正在為之努力。

G6集會頒獎合影

　　行動，是高效的執(zhí)行力。

　　今年我們有一個非�；鸨�的社團，“牧者”咖啡社團，社長說了，他們要將咖啡和公益結(jié)合，走向世界。于是，每周五在校內(nèi)準(zhǔn)時營業(yè)，開放日、市集從不缺席，將云南的咖啡豆從赫德校園，一步步推廣向世界，并不是一句空話。

咖啡社團參與學(xué)校Winter Pop-up集市活動

　　成為，是規(guī)劃未來的習(xí)慣。

　　人的成長不應(yīng)局限于當(dāng)下，而應(yīng)放眼未來。赫德通過調(diào)研學(xué)生對未來發(fā)展的興趣，匹配相關(guān)的資源或職業(yè)資源講座。

　　剛剛貼上就收到了同學(xué)們的踴躍報名

　　這一代的孩子在物質(zhì)上基本得到了滿足，但在當(dāng)下與未來的關(guān)系里，因為家長的掌控而失去了感知。但這是他們自己的人生，學(xué)校應(yīng)該做的，還有幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃未來的習(xí)慣，讓他們在面對選擇時，能夠更加從容和自信。

　　以上，是赫德特別強調(diào)的“四大習(xí)慣”，我們將心力投入其中，因為我們相信，這些習(xí)慣將伴隨孩子們的一生，幫助他們成為更好的自己。

開放日體驗課

僅限初中

　　每個孩子都是一顆獨特的種子，自由生長，自然成長，是最原始的心愿。而赫德，我們更希望他們能長成有好奇心、有想象力、有旺盛的精力、不怕失敗、敢于質(zhì)疑、敢于表達、行動力強……

　　或許有點貪心，但我們正在，為這句“剛剛好的自由”做努力。

　　當(dāng)然我們更加期待，擁有同樣想法的家庭，能夠早早地加入我們，一起成為這片孕育蓬勃生命力的土壤。

　　這一次，我們特地為申請初中的學(xué)生準(zhǔn)備了體驗課程，走進真實的課堂，感受真實的學(xué)習(xí)氛圍。