六月中旬，在劍橋大學(xué)國際考評部(隸屬劍橋大學(xué))舉辦的2023年劍橋國際東亞區(qū)學(xué)校大會(huì)中，北京愛迪學(xué)校教與學(xué)創(chuàng)新中心在來自東亞地區(qū)的250多所參會(huì)國際學(xué)校中脫穎而出，被評為東亞區(qū)最活躍劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展中心，劍橋大學(xué)國際考評部國際業(yè)務(wù)總監(jiān)Ben Schmidt 博士為北京愛迪學(xué)校頒獎(jiǎng)。

北京愛迪學(xué)校教與學(xué)創(chuàng)新中心項(xiàng)目主管臧元圓出席頒獎(jiǎng)典禮

　　這一獎(jiǎng)項(xiàng)表彰愛迪教與學(xué)創(chuàng)新中心在提供劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目(PDQ)方面始終保持的質(zhì)量，自 2015 年以來，北京愛迪學(xué)校參與劍橋 PDQ培訓(xùn)的教師人數(shù)最多，目前開設(shè)了全部劍橋PDQ培訓(xùn)項(xiàng)目，擁有最高的項(xiàng)目通過率，且是部分劍橋PDQ培訓(xùn)項(xiàng)目的試點(diǎn)單位。

　　劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目(PDQ)提供教學(xué)與學(xué)習(xí)、教育領(lǐng)導(dǎo)力、雙語學(xué)生教學(xué)、以及數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用這四大領(lǐng)域的培訓(xùn)，旨在幫助教師和學(xué)校批判性地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，在實(shí)踐中應(yīng)用新的教學(xué)理念和方法，為未來的專業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

　　那么北京愛迪學(xué)校因何能在眾多國際學(xué)校中一馬當(dāng)先，獲此殊榮呢?我們特意采訪了教與學(xué)創(chuàng)新中心總監(jiān)Dr. Russell Hazard，今天便帶大家走進(jìn)教與學(xué)創(chuàng)新中心，揭開它的神秘面紗~

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心(TLI)

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心旨在幫助教師不斷提升自身的職業(yè)能力，打造一個(gè)更有凝聚力的學(xué)習(xí)社區(qū)，它不僅是教師專業(yè)發(fā)展中心，更是一個(gè)教育研究中心。

　　成績斐然，前行

　　自建立以來，教與學(xué)創(chuàng)新中心取得了顯著成就。除了前文提到的2023年東亞區(qū)最活躍劍橋國際教師發(fā)展中心獎(jiǎng)之外，在2022年，北京愛迪學(xué)校教與學(xué)創(chuàng)新中心成為中國一所能夠提供完整的劍橋國際教師專業(yè)發(fā)展資格認(rèn)證項(xiàng)目的中心。擁有種類最多的培訓(xùn)項(xiàng)目，最高的項(xiàng)目完成率，以及100%的通過率，與香港教育大學(xué)、諾丁漢大學(xué)和北京外國語大學(xué)等院校的教師專業(yè)發(fā)展中心比肩。

　　劍橋國際考評部也多次邀請Dr. Hazard在劍橋大學(xué)以及東亞地區(qū)舉行的會(huì)議中進(jìn)行培訓(xùn)和專題研討。中心多年來的同行評審研究成果曾被聯(lián)合國教科文等組織，倫敦大學(xué)學(xué)院以及巴塞羅那、新加坡、京都、東京、迪拜等地的學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議發(fā)表�！笆苎�出席這些會(huì)議或發(fā)表論文可能是最難獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，因?yàn)檫@是由全球教育領(lǐng)域的專家‘頒發(fā)’的�！盌r. Hazard說道。

　　借鑒與創(chuàng)新，科研賦能教學(xué)

　　教育研究是高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們深入?yún)⑴c教育科研，有效地構(gòu)建和整合北京愛迪學(xué)校特有的項(xiàng)目和課程，以滿足學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，而非僅僅照搬已有的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。

　　因此，除了提供劍橋PDQ 國際教師職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目外，教與學(xué)創(chuàng)新中心也自主研發(fā)了一系列內(nèi)部培訓(xùn)課程，包括：綜合性的語言培訓(xùn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)，課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)師制促進(jìn)教學(xué)等，還推出了AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))輔助教學(xué)、3D 打印、機(jī)器人編程等技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。在國內(nèi)的國際學(xué)校中，這種持續(xù)的內(nèi)部培訓(xùn)和支持模式非常罕見。

　　中心所有的項(xiàng)目與課程都是互相融合的，教育研究貫穿項(xiàng)目始終，例如由Grant Wiggins & Jay McTighe于1998 年提出的Understanding by Design(以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)框架)，哈佛零點(diǎn)項(xiàng)目等。當(dāng)老師來中心培訓(xùn)時(shí)，可能會(huì)同時(shí)選擇幾個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目會(huì)相互促進(jìn)，進(jìn)而綜合提升教師各項(xiàng)能力。

　　以學(xué)促教，融貫中西

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心幫助老師提升教學(xué)技能，例如：形成性評估、課程設(shè)計(jì)和行動(dòng)研究等，他們可以自由探索這些新領(lǐng)域，并嘗試前沿教學(xué)技術(shù)。

　　但是Dr. Hazard認(rèn)為：“教學(xué)不僅僅是一種技能，更是一種幫助他人成長的思維模式，這種成長不局限于學(xué)術(shù)方面，而在于全人發(fā)展�！�

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心旨在構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，除了提供嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的課程和項(xiàng)目之外，也立志幫助老師實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全方位發(fā)展，這比僅僅提高教學(xué)技能更重要。在這里，來自不同國家、文化背景、以及各部門和學(xué)科的老師可以受到重視和關(guān)懷，相互支持、學(xué)習(xí)和交流，自由探索自己的思想、情感和價(jià)值觀，融合多種文化，取長補(bǔ)短，共同成長。

　　這種環(huán)境對于許多學(xué)校來說是難得的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校沒有自己的教師專業(yè)發(fā)展中心。老師們可以持續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，重新體驗(yàn)變成“學(xué)生”的感覺，與了解和支持自己的同事共同在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)領(lǐng)域獲得長足發(fā)展。

　　雙重支持，觸達(dá)學(xué)生

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心以雙重方式觸達(dá)學(xué)生：一方面通過支持老師，間接幫助學(xué)生;另一方面直接在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)令人興奮的學(xué)生項(xiàng)目。

　　老師在教與學(xué)創(chuàng)新中心學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，并應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。重大的教學(xué)變革和創(chuàng)新無法在一夕間發(fā)生，而是需要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、試錯(cuò)、反饋和不斷改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)，而教與學(xué)創(chuàng)新中心為老師們提供了進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所，支持有利于學(xué)生的教學(xué)變革。

　　此外，教與學(xué)創(chuàng)新中心也直接觸達(dá)學(xué)生，開設(shè)了大量PBL(project-based learning)項(xiàng)目，例如在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的空間科學(xué)和商業(yè)初創(chuàng)項(xiàng)目。教與學(xué)創(chuàng)新中心還開展了多種多樣的跨部門聯(lián)合項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目需要，中心老師協(xié)助學(xué)生使用 3D 打印機(jī)或AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，應(yīng)用前沿科技輔助教學(xué)，極大地豐富了課程內(nèi)容，支持學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

　　自下而上，自主創(chuàng)新

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心鼓勵(lì)老師以實(shí)驗(yàn)性的思維進(jìn)行自下而上的教學(xué)創(chuàng)新。以老帶新無疑是有效的，但是沒有任何一位老師是全知全能的，因此我們重在培養(yǎng)老師的反思性實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐以及成長型思維。

　　疫情期間，傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨了巨大的挑戰(zhàn)，中心的課程以非常系統(tǒng)的方式幫助老師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和混合教學(xué)，但除此之外，我們更鼓勵(lì)老師以實(shí)驗(yàn)思維為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地嘗試不同的教學(xué)方式，共同交流，有針對性和創(chuàng)造性地解決線上教學(xué)產(chǎn)生的問題。在此期間，老師們產(chǎn)出了一些非常出色的研究成果。

　　達(dá)而兼濟(jì)，共謀發(fā)展

　　除了內(nèi)部培訓(xùn)外，教與學(xué)創(chuàng)新中心也為其他學(xué)校的教師提供培訓(xùn)。目前，中心正在開展一個(gè)名為“全球青年暑期項(xiàng)目”的聯(lián)合項(xiàng)目，來自世界各國的預(yù)備教師正在接受我們的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，例如清華大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)等。值得一提的是，教學(xué)創(chuàng)新中心實(shí)際上是一個(gè)繼續(xù)教育中心，可以提供各種大學(xué)級別的高等教育資格證書，同時(shí)也直接與學(xué)生合作，教學(xué)相長，以教育研究為基礎(chǔ)，助力教師和學(xué)生共同發(fā)展。

　　教與學(xué)創(chuàng)新中心非常支持校際合作，希望盡可能讓更多的孩子們受益�！斑@就是教育研究的用武之地，我們不會(huì)只是借鑒他人的成果，作為一個(gè)教育研究團(tuán)隊(duì)，我們創(chuàng)建自己獨(dú)特的基于研究的項(xiàng)目，通過同行評審進(jìn)行驗(yàn)證，并與世界分享，助力改變其他學(xué)校和地區(qū)的教育方式，改善所有兒童的教育�！盌r. Hazard說。

　　以愛啟迪，定制未來

　　北京愛迪學(xué)校于1999年創(chuàng)立，學(xué)校坐落于北京市朝陽區(qū)，為3-18歲中外籍學(xué)生提供幼兒園至高中的K12一貫制系統(tǒng)國際教育和多通道升學(xué)模式。愛迪國際高中下設(shè)：英國高中、美國高中、澳洲高中、藝術(shù)高中、國際高階預(yù)科、雙語高中、香港高中共7大學(xué)部，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的升學(xué)需求，全方位“定制你的未來”。24年來愛迪學(xué)校已向世界百所知名大學(xué)輸送逾萬名畢業(yè)生。

　　目前，愛迪秋季招生火熱進(jìn)行中，僅剩少量學(xué)位，快來預(yù)約訪校吧!點(diǎn)擊獲得北京愛迪國際學(xué)校7月開放日詳情