3月27日，ISCS2021升學指導峰會在北京拉開帷幕。在本次峰會上，組委會公布了升學指導官的評選結果。海嘉國際雙語學校天津校區(qū)校長張航天博士，經過層層選拔，以全國第一名的成績斬獲“2021年度燈塔升學規(guī)劃官”殊榮！

　　張航天Abbott簡介

　　·海嘉總校升學指導中心總監(jiān)，天津校區(qū)校長；

　　·香港浸會大學碩士及博士研究生；

　　·曾任某知名國際中學校長、國際部主任；

　　·NSDA美式演講與辯論聯(lián)賽北京賽區(qū)裁判員；

　　·北京中學生通訊社成長規(guī)劃導師；

　　·美國IACA認證生涯規(guī)劃師；

　　·美國PDA認證正面管教講師；

　　·曾培養(yǎng)近40位學生被英國牛津大學、英國劍橋大學、美國常春藤大學等世界名校錄取。

　　近年來，留學趨勢和走向變得非常多元化，這也對國際學校的升學指導工作提出了新的要求。圍繞家長們關心的升學以及國際教育等問題，我們與張航天博士進行了一次深度對話。

　　1.如何培養(yǎng)“出得去，回得來”的國際化人才？

　　張博士：我對“出得去”的理解是，學生已經做好了赴海外留學、生活、社交、實習甚至求職的準備，而在升學準備過程中，家長和學生往往更多關注的是能否獲得心儀大學的錄取，實際上大多數(shù)留學生赴海外求學的挑戰(zhàn)并不是無法獲得一封錄取通知書，而是在國外留學的過程中生存不下來或者求學過程中的收獲比較有限。

　　除了獲得一份海外大學的錄取通知書，我對“出得去”有三個維度的理解：首先，有明確的學習愿景與學業(yè)規(guī)劃，初步明確了實現(xiàn)個人價值與社會價值的方向與方式；其次，擁有一定的自律能力與自我驅動力，在需要獲得幫助或者支持時，有主動獲取資源的意識及能力；最后，具備適應不同類型環(huán)境的跨文化交際能力，能夠在不同類型的人群中建立社交關系乃至社交網(wǎng)絡，與不同類型的伙伴協(xié)作，協(xié)力完成同一個任務，達成共同的目標與愿景。

　　相比較而言，“回得來”是一個更長遠的考慮，大多數(shù)孩子完成學業(yè)后，走入成年人的世界，馬上要直面職場，這些轉變之迅速往往讓孩子無法適應。個人所見，首先，“回得來”是家國情懷的一種延伸，當孩子意識到自己對家庭、國家與社會負責一份責任時，“歸國”會成為他（她）們前行的主要動力之一；其次，進入大學本科階段后，職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要，基于回國之后職業(yè)道路的選擇，包括但不限于行業(yè)、地域、社會資源等，要結合自身的需求和實際情況進行系統(tǒng)的規(guī)劃，海嘉國際雙語學校的CDC（Career Development Centre）為G9-G12年級的學生提供系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃與咨詢，由一批來自牛津大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學沃頓商學院的專業(yè)咨詢師，幫助每一位孩子規(guī)劃與拓展自己的職業(yè)方向；最后，對于回國之后人際圈的發(fā)展與建設，要同時經營好出國之前的校友圈和海外大學校友圈，特別是具備共同目標和使命感的精英留學生圈層。

　　2.國際雙語學校的升學指導應該具備哪些能力與素養(yǎng)？

　　張博士：升學指導的工作是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，從海外名校選拔學生的標準出發(fā)進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，升學指導的工作范疇關聯(lián)到準留學生作為一個人的發(fā)展中幾乎所有的維度。我認為，升學指導的理想能力模型是一個準留學生靈魂的擺渡人，幫助學生探索和追尋生命的意義，通過升學過程到達人生新的精神層面，同時也迎來學業(yè)的新起點；

　　其次，升學指導有必要幫助學生不斷的認識自我，并且通過不同類型的活動、競賽、實踐、科研認識外部世界，建立個人發(fā)展需求與外部資源平臺之間的鏈接，海嘉為中學階段的學生開設每周一次的成長規(guī)劃課程，基于海嘉教育理念與畢業(yè)生10As素養(yǎng)框架，幫助學生拓寬自我認知的范疇；

　　最后，升學指導必須具備對升學工作的專業(yè)性認識及一定數(shù)量的申請案例積累，通過跟蹤過往申請人在海外留學與生活的中長期發(fā)展，用更為長線的視角去思考每一個申請案例，并通過海外在讀學生或畢業(yè)生資源為當下的學生提供更多一手的信息分享。

　　3.  我們應該如何應對未來英美申請新趨勢？

　　張博士：因新冠疫情及局部范圍內國際關系的變化，短期內給美國、英國、澳洲及其他主流留學國家的大學申請帶來了很多規(guī)則上的變化，包括考試因疫情產生的階段性變化甚至永久性的改革，部分線下的國際競賽、暑期課程、社會實踐活動和科研活動都不同程度的受到了影響，海外大學中國校區(qū)也不同比例的開啟了“雙循環(huán)”錄取模式。

　　但實際上以世界排名前30位的超一流大學為例，海外名校選拔與評價學生的標準從未發(fā)生變化，對申請人核心素養(yǎng)、學術能力與語言能力要求也幾乎沒有發(fā)生任何變化。家長和學生在國際高中擇校時，經常糾結于選擇A-Level課程中心或者AP課程中心，哪一類課程更為世界名校所青睞；糾結于選擇托�？荚嚮蛘哐潘伎荚嚕�哪一門語言考試備考更容易獲得高分；糾結于線上的大學暑期學分課程，是否與線下課程具備同樣的含金量，甚至出現(xiàn)了部分學生為了“逃避”A-Level考試，轉投其他考試局的評估考試的現(xiàn)象。以上的種種“糾結”，本質上是因為內心仍懷揣著一種“取巧”的心理，希望通過規(guī)避一些“困難”實現(xiàn)質的飛躍，實際上不符合名校選拔學生的必然規(guī)律。我相信，世界超一流大學所期待的申請人，不僅要擁有學術上攻堅克難，凡事追求優(yōu)越的品質，同時還需要申請人具備堅實的學術能力和超強的適應能力，以適合不同類型的學習環(huán)境或學習模式。

　　所以，我認為，升學賽道的邊界、競賽規(guī)則和時間控制出現(xiàn)了變化，無疑要求每一個準留學生家庭、學校的升學指導團隊，面對種種不確定性，我們要為每一個孩子規(guī)劃與爭取更多的可能性，以化解未來更多的不確定性。與此同時，升學指導有責任引導每一個家庭正視留學賽道的優(yōu)勢與不足，發(fā)達國家擁有更多的超一流大學，比較中國高考賽道而言，有更多的機會進入世界一流大學，但請不要忽略，世界一流名校構建了權威、客觀與穩(wěn)定的選拔系統(tǒng)與標準，不要妄想通過任何“取巧”的方式把孩子送進一流大學，即便是“僥幸過關”，孩子所獲得的留學收益也一定與我們投入不成正比，甚至會誤入歧途。

　　如果把大學申請比作一臺戲，那學校的升學顧問就是其中默默輔助的策劃人員，學生則是聚光燈下的明星。

　　在海嘉，升學指導團隊一直秉持海嘉名譽校長顧明遠老先生所說的“像細雨一樣做事，潤物無聲"這樣謙卑的態(tài)度，默默辛勤付出著。在申請過程中，海嘉升學指導團隊會充分考慮學生的個人興趣、家庭的意向、學生的學術情況、以及未來的就業(yè)發(fā)展。

　　海嘉升學團隊希望成為學生與他們理想大學的橋梁和導航，成為每一位學生能力成長的守護者。