STEAM教學(xué)概念

　　STEAM 課程不是一門學(xué)科，而是跨學(xué)科的整合，包含了科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)。北京外國語大學(xué)國際高中的STEAM課程結(jié)合了教育部的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)課程，讓我校學(xué)生在整合工程和技術(shù)方面得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　跨學(xué)科的整合不是簡單地把幾個學(xué)科相加，而是交叉和融合。希望通過我校的 STEAM 課程，可以讓我們的學(xué)生體驗具象的學(xué)科。在課堂上，我們的孩子們學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、 生物甚至計算機(jī)，但是他們?nèi)�然不知這些學(xué)習(xí)會和自己的未來有什么樣的聯(lián)系。

　　通過我們的 STEAM 課程，我們可以讓孩子們體會到學(xué)科的真實應(yīng)用場景，并讓他們完全融入相對應(yīng)的職業(yè)角色中，完成一次深入的探索和交流。學(xué)生會在課程中了解這一類職業(yè)所需要的技能和要求，想象自己未來從事相關(guān)職業(yè)的可能性和可行性，從而讓他們的日常學(xué)習(xí)也更加具有主觀能動性。

　　北京外國語大學(xué)國際高中STEAM課程教學(xué)案例

　　北京外國語大學(xué)國際高中 STEAM 課程，在融合多學(xué)科的基礎(chǔ)上，采用國際上所通用的有效而科學(xué)的教學(xué)方法。我校使用項目式的教學(xué)方式，為學(xué)生提供探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師采用支架式的教學(xué)方法，為我們的學(xué)生提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情景和實踐機(jī)會。

　　 首先，我們課程的學(xué)習(xí)方式是基于項目的學(xué)習(xí)（ Project-Based Learning, PBL），需要學(xué)生要面對一個真實情境中出現(xiàn)的問題，并且往往沒有確定的解決路徑， 這要求學(xué)生靈活應(yīng)用各學(xué)科的知識和各種思維技能來解釋問題，提供多種多樣的想法和解決方案，共同協(xié)作，創(chuàng)造性地完成目標(biāo)。比如在《機(jī)器人星際探索》這一課程中，學(xué)生將會接受開發(fā)外太空的星際探索機(jī)器人任務(wù)。怎么使用傳感器、如何設(shè)置和測量星際探索車的速度、如何設(shè)置星際探索車的行進(jìn)軌跡，這些都是學(xué)生將要合作解決的問題。

　　學(xué)生們積極的討論如何組裝機(jī)器人，需要在一箱子配件里面找出的零件，根據(jù)裝配圖，完成整個機(jī)器人的組裝。

　　組裝好機(jī)器人好，學(xué)生們需要著手編程的任務(wù)，要想辦法讓自己的機(jī)器人動起來，并在編程中展示自己獨(dú)特的設(shè)計理念。

　　 學(xué)習(xí)環(huán)境是探究式的， 給學(xué)生提供足夠的探究環(huán)境和空間。

　　以物理多彩星球密度實驗為例，學(xué)生需要通過自主探究泡泡水的成分和各成分的比例（物質(zhì)科學(xué)、 數(shù)學(xué)知識），對多種制作彩球材料的特點和性能進(jìn)行研究比較，通過科學(xué)實驗、 觀察、 記錄、 得出結(jié)論（物質(zhì)科學(xué)知識、 科學(xué)探究技能），最終使一個個的小彩球漂浮在液體之中。在這個過程中，學(xué)生需要在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和滿足限制的條件下設(shè)計產(chǎn)品來解決問題。

　　 教學(xué)方法是支架式的。

　　我們的老師在教學(xué)過程中是輔助者和幫助者，而不是知識傳授者。在學(xué)生制作項目和探究的過程中，老師也可以變成學(xué)生，和學(xué)生一起去討論，去思考，比如垂直農(nóng)場，當(dāng)學(xué)生問你，水泵為什么不能把水送到最高點的時候。我們的老師會反問學(xué)生：“我們可以從哪些角度思考這個問題？是水的問題還是水泵的問題，還是其它的問題？”在提問過程中，讓學(xué)生體會，自己找到的答案才是印象最深刻的。

　　美國的經(jīng)驗表明工程設(shè)計的能力到大學(xué)才來培養(yǎng)已為時太晚。從小孩子就有天生的探究動手的興趣和愛好。STEAM 課程的學(xué)習(xí)就是要創(chuàng)造一種探究體驗式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)整合工程設(shè)計的思想在項目活動和實驗的過程中有機(jī)的融合。工程設(shè)計是STEAM 課程設(shè)計的核心，每個課程都按照工程設(shè)計流程的基本步驟來實施，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)， 創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵一步。深度學(xué)習(xí)是提升孩子的多方面綜合技能，包括科學(xué)素養(yǎng)，合作能力，交流表達(dá)能力， 領(lǐng)導(dǎo)能力，批判性思維， 創(chuàng)造性思維， 動手能力的重要條件。

　　未來人才的培養(yǎng)需要多門學(xué)科的交叉和融合，STEAM課程打破了學(xué)科孤立教學(xué)的現(xiàn)狀。我校以STEAM教學(xué)為特色，通過項目式學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力及問題解決的能力，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中將所學(xué)的知識融會貫通，解決未來工作中可能會碰到的所有專業(yè)的問題。這種能力培養(yǎng)能夠幫助我們的學(xué)生開拓新的領(lǐng)域，探索全然未知的世界。

　　所謂“百聞不如一見”，小編整理了北京外國語大學(xué)國際高中的訪校申請流程，準(zhǔn)備讓孩子秋季入學(xué)的家長們趕快預(yù)約探校吧！

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