昨天，第五屆騰訊網(wǎng)“翼展未來”國際學校展舉行，50多所國際學校集中亮相。如此規(guī)模的學校數(shù)量，無疑為國內(nèi)學生家長擇校提供了幫助。但是，面對焦慮地選擇國際學校的家長，與會的一些國際學校的負責人卻有著另一番的焦慮，這種焦慮竟然來自他們在讀國際學校的子女。

　　作為一位擇校的“行家”，北京世青國際學校校長助理李錳表示，一個學校是好是差，其個體差異是很大的，不同的孩子、不同的家庭對學校的判斷有可能是完全相左的。所以，與目標學校的在讀學生交流最為重要�，F(xiàn)在，很多家長非常焦慮，歸根結(jié)底在于信息量太大了。事實上，什么信息最有用?就是通過交流，觀察在讀學生的狀態(tài)。

　　李錳的評判“標準”不無道理。但是，那些國際學校的學生家長，與到場擇校的學生家長似乎更有共同語言，尤其國際學校的學生家長還是國際學校、國際教育的從業(yè)者。

　　DDC天樂勤教育創(chuàng)始人劉東彩的兒子12歲，在一所國際學校讀6年級。當年，她選擇國際學校的原因，就是認為國際學校課程好、理念好，能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力�，F(xiàn)在，劉東彩卻“真不知道我做的這個決定是對的還是錯的，不知道他長大以后會成為一個什么樣的人。”

　　劉東彩的困惑，源于國際學校的教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認可。為此，她不得不利用國際學校的課外時間給孩子補中文、補中國傳統(tǒng)文化。

　　與劉東彩一樣，北京哈羅學校助理校長趙新的孩子在國際學校學習了6年。作為一位家長，他最深的感觸就是，希望孩子的小學階段接受公立學校的教育。個中原因在于，第一、養(yǎng)成教育優(yōu)勢。與國際學校相比，公立學校的養(yǎng)成教育更有優(yōu)勢。每天怎么樣上課、怎么樣下課、怎么樣完成作業(yè)、怎么樣認真復習等內(nèi)容都非常細致入微�？梢哉f，學習習慣的培養(yǎng)是公立學校占有更大的優(yōu)勢。第二、民族意識培養(yǎng)。當前所說的“中國心國際視野”的“中國心”如何培養(yǎng)?其實就是從小培養(yǎng)，而不是到了15歲、20歲說擁有就能擁有的。民族自豪感、民族意識都是從小培養(yǎng)起來的。

　　自己的孩子沒有學過正統(tǒng)中國的歷史和中國地理，已經(jīng)成為趙新的一種遺憾。為此，他特別建議國內(nèi)學生家長，孩子們好能夠在小學打下一個愛國的、中文的、養(yǎng)成習慣的基礎，等到了初中階段再選擇國際學校。根據(jù)孩子的特點、家庭的特點，個性化、量身定制地接受國際教育，才是一種更好的選擇。

　　同樣，北京世青國際學校校長助理李錳的孩子也在國際學校學習了四年。他的建議則是，好在孩子5年級升6年級的時候去讀國際學校，低年齡進入國際學校會給孩子造成損失。

　　不過，李錳所言的“損失”并不止“中國心”的缺失。在他看來，北京的民辦國際學校都開設了義務教育階段的課程，與公立學校并沒有區(qū)別。只是由于國際學校聘用外教擔任班主任，對學生學習、使用中文會形成一點點障礙。因為孩子們覺得班主任在學校最重要，既然老師說英文，那么自然需要以英文為主。所以，讀國際化學校要保證中國心、中文水平需要自己花時間、花精力。這需要學生家庭自行解決這些問題。

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