吳軍提到，美國(guó)名校普遍認(rèn)為大學(xué)教育分兩個(gè)階段：以通識(shí)教育為主的本科階段，和以專業(yè)教育為主的研究生階段。而本科階段，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)“大行之道(Universal Knowledge)”，而不是“雕蟲(chóng)小技(Skills)”。

　　正如約翰·紐曼(John Henry Newman)在《大學(xué)的理念》(《The Idea of a University》)一書(shū)中所說(shuō)的：“先生們，如果讓我必須在那種由老師管著、選夠?qū)W分就能畢業(yè)的大學(xué)和那種沒(méi)有教授和考試、讓年輕人在一起共同生活、互相學(xué)習(xí)三四年的大學(xué)中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇后者……為什么呢?我是這樣想的：當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時(shí)，即使沒(méi)有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)。他們互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鮮事物并且掌握獨(dú)到的行為判斷力。”

　　在很多英美名校，本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要比中國(guó)學(xué)生少，但知識(shí)面卻要廣很多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也更豐富，綜合能力(寫(xiě)作及表達(dá)能力、科學(xué)素養(yǎng))更強(qiáng)，這正是通識(shí)教育的目的和好處——讓學(xué)生了解世界、擁有應(yīng)付復(fù)雜生活的本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心，而這，會(huì)給學(xué)生的人生長(zhǎng)跑帶來(lái)持久的后勁。

　　美國(guó)曾統(tǒng)計(jì)過(guò)各大學(xué)畢業(yè)生的入職年薪，前10名，除了工科較強(qiáng)的斯坦福和以商科見(jiàn)長(zhǎng)的賓夕法尼亞大學(xué)是綜合性大學(xué)之外，其余清一色是理工大學(xué)，如：麻省理工、加州理工、佐治亞理工等，哈佛、耶魯、普林斯頓等常春藤名校都不在其列。但對(duì)比15年后的薪資情況時(shí)，那些以通識(shí)教育見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)，如：哈佛、普林斯頓就擠進(jìn)了前10，超越了以工科、商科為主的大學(xué)。收入雖然并不是衡量畢業(yè)生價(jià)值及大學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但至少可以說(shuō)明通識(shí)教育的重要性。

　　在哈佛、耶魯、普林斯頓三座“大藤”(最的常春藤)里，耶魯尤其強(qiáng)調(diào)文科和藝術(shù)對(duì)學(xué)生一生的影響。在耶魯，本科生三年級(jí)以后才選專業(yè)，而且只要選夠36門(mén)課就可以畢業(yè)，不做畢業(yè)論文。因?yàn)�，學(xué)校不想讓學(xué)生用全部時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備考試，以至于耽誤了他們的全面發(fā)展。

　　事實(shí)上，耶魯學(xué)生一半的時(shí)間都花在了課外活動(dòng)中，因?yàn)檫@些看似和考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力、全球視野和社會(huì)責(zé)任感，等等。如果在耶魯上學(xué)，卻沒(méi)學(xué)到這些，就失去了在那里讀書(shū)的意義。

　　哈佛強(qiáng)調(diào)其本科教育是“非職業(yè)�？�”(Not Pre-professional)，也就是說(shuō)，一名本科生可以對(duì)商業(yè)和金融感興趣并修很多這方面的課，但哈佛并沒(méi)有一個(gè)所謂商業(yè)或金融的本科學(xué)位授予TA。

　　和耶魯一樣，哈佛也不強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，會(huì)給大部分學(xué)生A，學(xué)校希望藉此向?qū)W生們透露一個(gè)信息——你們的學(xué)業(yè)已經(jīng)足夠優(yōu)秀了，你們應(yīng)該關(guān)注課程以外的東西。

　　普林斯頓的學(xué)生無(wú)論最后獲得哪一種學(xué)位，都需要修足夠多的人文和社會(huì)科學(xué)課程，以及基本的理科課程。

　　即使在盛產(chǎn)科技新秀的斯坦福本科實(shí)行的也是通識(shí)教育，學(xué)生必須在9個(gè)領(lǐng)域完成必修課，包括文化與思想、自然科學(xué)、科技與實(shí)用科學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)科與宗教思想。

　　所以，很多美國(guó)名校的畢業(yè)生，雖然本科畢業(yè)時(shí)只拿了一個(gè)或兩個(gè)學(xué)位，卻因?yàn)橥ㄗR(shí)教育，擅長(zhǎng)很多領(lǐng)域。書(shū)中，吳軍舉了他Google同事科恩博士的例子，科恩博士本科學(xué)習(xí)音樂(lè)，博士時(shí)改學(xué)電機(jī)工程，做了多年研究后，又跟同事一起創(chuàng)辦了的語(yǔ)音識(shí)別公司Nuance，把公司賣掉后才進(jìn)了Google，從Google退休后，又到樂(lè)隊(duì)演奏去了(他平時(shí)的演奏一直沒(méi)有中斷)。這類例子在美國(guó)非常多，但在中國(guó)卻很少見(jiàn)。

　　教育就是“引出”

　　讓熱忱與興趣適配、鏈接

　　促成吳軍寫(xiě)這本書(shū)的其中一個(gè)原因是，美國(guó)的亞裔高中生以及中國(guó)(和其他亞洲國(guó)家)的高中生，申請(qǐng)美國(guó)的高校正變得越來(lái)越難。吳軍認(rèn)為，最根本的原因是，教育理念不同，或者說(shuō)對(duì)教育的意義認(rèn)知不同。

　　書(shū)中，吳軍舉了一個(gè)例子：1998年，花樣滑冰選手關(guān)穎珊和美國(guó)一名新秀——15歲的高一學(xué)生塔拉·李賓斯基(Tera Lipinski)爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)女子單人滑。決賽中，經(jīng)驗(yàn)豐富的關(guān)穎珊因?yàn)榫o張而失誤，最后屈居亞軍，李賓斯基毫無(wú)壓力、正常發(fā)揮，獲得了。賽后，兩人都接受了采訪。李賓斯基說(shuō)，我當(dāng)時(shí)就想著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，結(jié)果完全發(fā)揮了水平。關(guān)穎珊說(shuō)，我想到了父母、奶奶……為了報(bào)答他們，我要好好發(fā)揮。

　　吳軍認(rèn)為，這兩段話就折射出了中美教育的差異：亞裔家長(zhǎng)給了孩子太多壓力，很多中國(guó)學(xué)生并非出于興趣，而是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的利益而學(xué)習(xí)。不少人上大學(xué)是為了拿文憑，拿到畢業(yè)證就意味著考試生涯結(jié)束了，接下來(lái)一輩子再也不用學(xué)習(xí)了。

　　但事實(shí)上，想進(jìn)入哈佛這樣的學(xué)校，最重要的是愛(ài)學(xué)習(xí)，有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性，同時(shí)有志于成為各學(xué)科的人士。哈佛希望網(wǎng)羅全世界各領(lǐng)域最的人才，比如：馬友友、林書(shū)豪、娜塔莉·波特曼(美國(guó)演員)等等，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域的高中生，只要學(xué)習(xí)不太差，哈佛肯定錄取。

　　正如吳軍在書(shū)中所寫(xiě)，為了進(jìn)哈佛而進(jìn)哈佛和因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望進(jìn)哈佛是兩回事，前者的人生高峰在離開(kāi)哈佛的一瞬間就結(jié)束了，而后者的人生在離開(kāi)哈佛后才剛剛開(kāi)始。

　　在書(shū)中，吳軍說(shuō)，有了通識(shí)教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于兩點(diǎn)：

　　1、服務(wù)社會(huì)的意愿;

　　2、對(duì)所從事的事業(yè)的喜愛(ài)程度。

　　這兩點(diǎn)其實(shí)都提供了一種東西：熱忱。

　　還記得《虎媽?xiě)?zhàn)歌》中的“虎媽”蔡美兒?jiǎn)?她成功地將女兒索菲亞送進(jìn)了哈佛，索菲亞畢業(yè)之后決定參軍，蔡美兒也十分支持女兒服務(wù)社會(huì)的想法。

　　事實(shí)上，英美名校在提供通識(shí)教育的同時(shí)，還以相當(dāng)?shù)淖杂啥取�包容度，鼓�?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，找到適配的方向和興趣。

　　美國(guó)學(xué)生對(duì)成功的定義非常多元化，一些在亞裔眼里吃力不討好的職業(yè)，如：新聞?dòng)浾?美國(guó)大部分新聞工作者收入很低)、低級(jí)地方官(收入也很低)、衛(wèi)生、工會(huì)、參軍，恰恰是很多哈佛畢業(yè)生的職業(yè)選擇。

　　每年都會(huì)有很多國(guó)家元首和政府首腦在哥倫比亞大學(xué)做演講，有一年學(xué)校邀請(qǐng)了伊朗總統(tǒng)艾哈邁迪·內(nèi)賈德，引起了很多爭(zhēng)議，連當(dāng)時(shí)的紐約市長(zhǎng)都不太樂(lè)意。哥倫比亞大學(xué)為什么堅(jiān)持這么做呢?因?yàn)閷W(xué)校認(rèn)為要把今天的學(xué)生培養(yǎng)成明日的世界，就應(yīng)該讓年輕人更全面地了解世界，傾聽(tīng)不同的聲音。

　　耶魯大學(xué)是美國(guó)大學(xué)中最崇尚自由的學(xué)校，越戰(zhàn)期間，很多年輕人因?yàn)榉磻?zhàn)而逃兵役，美國(guó)政府要求各大學(xué)不收這些學(xué)生，但耶魯大學(xué)以學(xué)術(shù)特權(quán)為名堅(jiān)決抵制政府的要求，于是，耶魯有了一位逃避越戰(zhàn)兵役的總統(tǒng)——克林頓。耶魯很清楚自己培養(yǎng)的是未來(lái)的，不能用老人的觀點(diǎn)禁錮年輕人的思想。

　　教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”。

　　所以，其實(shí)，所謂英美名校只是做了一件事：引出潛藏在孩子內(nèi)心的智能。一旦學(xué)生擁有了持續(xù)一生的學(xué)習(xí)熱情，他人的教育工作也就此完成了。

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