早在上個(gè)世紀(jì)初期，諾貝爾獎(jiǎng)得主居里夫人曾發(fā)起一場(chǎng)關(guān)于教育的嘗試，試圖說服身邊的親友讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)。為期兩年的嘗試培養(yǎng)了孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和熱情，也讓教育者們看到了關(guān)于科學(xué)教育的新思路，即從實(shí)踐引導(dǎo)并養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

　　據(jù)《文匯報(bào)》報(bào)道，目前國(guó)際上在評(píng)估學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度的考核更全面、更精細(xì)，涉及的問題情境也更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性。比如PISA測(cè)試(國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目)將科學(xué)素養(yǎng)不斷深化，建立起多維的框架體系，即包括科學(xué)能力(科學(xué)地解釋現(xiàn)象，評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)科學(xué)探究);科學(xué)知識(shí)(內(nèi)容性知識(shí)、程序性知識(shí)和認(rèn)知性知識(shí));科學(xué)態(tài)度(學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)探究方法的重視和環(huán)境意識(shí));情境關(guān)聯(lián)(包含個(gè)人的、地方的、全球的一些歷史和現(xiàn)實(shí)問題)。其中所考查的“隱性”科學(xué)能力是造成超越“顯性”科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。

　　在天悅的科學(xué)課堂里，孩子們獲得的不僅是關(guān)于科學(xué)的知識(shí)，更重要的是老師將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度與方法。天悅的科學(xué)課程涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等多門學(xué)科。學(xué)生從這些科目中學(xué)習(xí)一個(gè)主題進(jìn)行探討，包括活生物體，棲息地，物質(zhì)狀態(tài)，力學(xué)，細(xì)胞，代謝，電磁，進(jìn)化，營(yíng)養(yǎng)，周期，行星，原子，元素，化學(xué)反應(yīng)類型，速度，植物生命周期，克隆，基因治療，干細(xì)胞等等，包羅萬象。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置除了基于大綱要求外，也會(huì)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣與時(shí)代的需求進(jìn)行調(diào)整與豐富。學(xué)校會(huì)給予教師一定的教學(xué)自主權(quán)，老師可以根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)和進(jìn)度選擇不同的補(bǔ)充資料，可以盡展其能，把課上得自然生動(dòng)，引人入勝。

　　每個(gè)天悅的孩子都將被視為的，當(dāng)然孩子們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同。因?yàn)樘鞇偟慕處煵粫?huì)單單采用同一方法進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)在科學(xué)課堂內(nèi)融入音頻、視頻、現(xiàn)場(chǎng)演示、專家講座、實(shí)地考察、科學(xué)思維導(dǎo)圖，以便幫學(xué)生找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法。比如在開始主題導(dǎo)讀前，先為學(xué)生解讀一些關(guān)鍵術(shù)語和與主題相關(guān)的詞匯，就能幫助英語比較薄弱的同學(xué)克服對(duì)生詞的恐懼。

　　天悅的科學(xué)課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生理性分析及批判性思維演繹的能力。通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，并引導(dǎo)他們?nèi)绾谓�立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并支持這個(gè)理論。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如何測(cè)量PH值，并非只有傳統(tǒng)的試紙實(shí)驗(yàn)。天悅的老師可能會(huì)擺出很多不同口味的酸奶，讓學(xué)生一一嘗試，首先假設(shè)不同口味的酸奶PH值不同，下一步就要通過學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，卻貼近生活，不會(huì)讓學(xué)生覺得科學(xué)高高在上，遙不可及。

　　當(dāng)然，天悅的科學(xué)課也并非僅僅是局限于“理科”范疇，關(guān)注全球問題，培養(yǎng)世界公民意識(shí)也是科學(xué)課堂的重要組成。例如討論改變醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的抗生素的發(fā)現(xiàn)及濫用或克隆技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用等有爭(zhēng)議的話題，也是幫助學(xué)生提高溝通能力，以及深化每個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的有效途徑。天悅的學(xué)科之間是有機(jī)關(guān)聯(lián)的，能否有效、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的傳達(dá)科學(xué)的想法和信息都是科學(xué)課程不可分割的部分。特別是在小組協(xié)作的項(xiàng)目上，學(xué)生需要與導(dǎo)師、組員進(jìn)行大量溝通，并通過語言、多媒體、文字等介質(zhì)將研究成果呈現(xiàn)大眾。

　　科學(xué)有別于其他學(xué)科最關(guān)鍵的不同在于，教學(xué)是以事實(shí)與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系。過去的十年，人類科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)在于創(chuàng)新，在于改進(jìn)。通過對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，天悅為學(xué)生們提供了一段尋求真理的過程，提升他們的認(rèn)知修為，思維的發(fā)展與穩(wěn)定個(gè)性的形成。正如同在哈佛流傳的那句校訓(xùn)：“人的成功除了能力以外，更重要的是思維方式”。

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