國際學(xué)校的學(xué)籍，是學(xué)生在國外學(xué)校身份的一個有法定證明和保障。國際學(xué)籍對于國內(nèi)學(xué)生申請國外大學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

　　擁有國際學(xué)籍的學(xué)生能就讀真正原汁原味的國際課程體系、教學(xué)質(zhì)量有根本保證。

　　第一：國外學(xué)校設(shè)立海外校區(qū)/分校，是國外學(xué)校在海外的空間延伸，為確保其百年品牌和聲譽(yù)，不僅在前期對海外分校進(jìn)行過多輪審核，對辦學(xué)設(shè)施等硬件，對師資、課程設(shè)置和管理體系等辦學(xué)的軟件均嚴(yán)格把控，同時，會對辦學(xué)全過程實(shí)施動態(tài)追蹤與監(jiān)管，以確保教學(xué)質(zhì)量。

　　第二：國外母校對其海外校區(qū)的學(xué)生一視同仁，辦理國際學(xué)籍，將學(xué)生的教育規(guī)劃納入學(xué)校整體的教學(xué)體系中，從而保證了國際課程的“純血統(tǒng)”和原汁原味;

　　而現(xiàn)在國內(nèi)絕大多數(shù)公辦和民辦的國際高中和國際班，都是在中國學(xué)校的基礎(chǔ)上，引進(jìn)某種國際課程， 純?yōu)槌鰢�留學(xué)而辦，基本上淪為留學(xué)預(yù)科班和培訓(xùn)班，又回到一切都圍繞通過“洋高考”的中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育，而忽視了對教育的科學(xué)合理的規(guī)劃，也丟棄了國際課程的精髓;從這類國際學(xué)校出來的學(xué)生缺乏可持續(xù)性發(fā)展，即使憑借應(yīng)試成績進(jìn)了國外大學(xué)甚至名校，也可能不能完成學(xué)業(yè)。

　　擁有國際學(xué)籍的學(xué)生可獲得國外高中畢業(yè)證書，不僅國際認(rèn)可，且無政策風(fēng)險。

　　在中國開設(shè)海外校區(qū)的國際學(xué)校，均經(jīng)過本國教育部門及中國教育局的審核及備案，擁有兩國政府的背書，無任何政策風(fēng)險。這樣，在畢業(yè)后經(jīng)國外學(xué)校授予的畢業(yè)證書才能獲兩國教育部門的共同認(rèn)可。北京愛迪學(xué)校就這樣一所學(xué)校。

　　擁有國際學(xué)籍的學(xué)生，能享受該校學(xué)生同等升學(xué)指導(dǎo)待遇，申請材料可信度高。

　　擁有國際學(xué)籍同時相應(yīng)的獲得國外高中畢業(yè)證書的中國學(xué)生，能夠真正地和海外本土的學(xué)生站在同一起跑線上，去申請本土和全球大學(xué)，同時能夠享受國外母校的升學(xué)資源。

　　擁有國際學(xué)籍的學(xué)生，他們的推薦信有著的含金量。

　　眾所周知，對于學(xué)生申請國外大學(xué)，推薦信有著舉足輕重的作用。擁有國外學(xué)校學(xué)籍和相應(yīng)高中畢業(yè)證書的學(xué)生，推薦信均由國外本校任課老師撰寫。他們經(jīng)過多年的培訓(xùn)，了解推薦信的寫作要點(diǎn)。并且，作為授課老師，對于自己學(xué)生的成績、性格、特長都非常熟悉，讓閱讀到推薦信的招生官能 迅速地了解到學(xué)生。北京愛迪學(xué)校采用導(dǎo)師制，每個學(xué)生有個導(dǎo)師，全程規(guī)劃，設(shè)計，指導(dǎo)，直到送進(jìn)大學(xué)。

　　在國內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)生的推薦信基本采用兩種模式，由任課老師書寫后翻譯并簽字，或由留學(xué)中介機(jī)構(gòu)捉刀，進(jìn)行修改包裝和翻譯，然后讓老師簽字。前者，國內(nèi)老師不理解國外對于推薦信的要求，側(cè)重點(diǎn)不一致，無法展現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn);后者，往往套用模板，國外大學(xué)招生官容易在發(fā)現(xiàn)后產(chǎn)生懷疑，質(zhì)疑學(xué)生材料的真實(shí)性。

　　擁有國際學(xué)籍的學(xué)生與國外本土的學(xué)生享有相同的福利待遇。

　　例如在北京愛迪學(xué)校就讀的學(xué)生申請澳洲大學(xué)時，就可以和當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣不受名額限制。

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