分值比重愈來(lái)愈大 公務(wù)員考試法律常識(shí)漫談
來(lái)源：華圖教育發(fā)布時(shí)間：2012-03-30 [an error occurred while processing this directive]
公務(wù)員輔導(dǎo)咨詢
匯集公務(wù)員培訓(xùn)權(quán)威機(jī)構(gòu)，權(quán)威解答公務(wù)員考試相關(guān)問(wèn)題
題目的專業(yè)性很強(qiáng)，行政裁決大家都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但概念不過(guò)是生活的抽象，可以通過(guò)逐次分析得到結(jié)論。從常理而言，首先，所謂行政裁決，裁決的主體當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是行政主體，而不可能是其他組織或公民。反之，如果行政裁決的主體可以是行政主體以外的其他社會(huì)組織甚至于可以是某個(gè)具體的自然人，那這樣的概念在生活中就會(huì)令大眾無(wú)法適從，因?yàn)槟菢訉?huì)超出公民通常能夠理解的范圍。根據(jù)裁決的主體，我們就可以排除掉AC，因?yàn)樗麄兊牟脹Q主體不是行政主體，而是社會(huì)組織。其次，裁決的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是爭(zhēng)議，裁決主體應(yīng)當(dāng)在兩個(gè)爭(zhēng)議者中間扮演仲裁者的角色，否則也會(huì)超出大眾的理解范圍，根據(jù)裁決的對(duì)象，就可以排除掉B項(xiàng)，因?yàn)樗袨榈膶?duì)象不是爭(zhēng)議，而是一個(gè)污染環(huán)境的違法行為。
所謂“常識(shí)”，就是那些眾所周知的知識(shí)。舉例言之：
2007年國(guó)考第103題：下列關(guān)于肖像權(quán)的表述中，不正確的是
A .法人也有肖像權(quán)
B .公民的肖像權(quán)受到侵犯時(shí)，有權(quán)請(qǐng)求精神損害賠償
C .使用公民的肖像，應(yīng)當(dāng)按照合同約定的用途和規(guī)定進(jìn)行
D .公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。
簡(jiǎn)單選A，法人是具有民事主體資格的社會(huì)組織，是和自然人相對(duì)應(yīng)的概念，一個(gè)組織當(dāng)然不可能有肖像，遑論肖像權(quán)，用三秒鐘的時(shí)間就能解決。
所謂“常情”，就是人情倫理，法不外乎人情，人情所惡，國(guó)法難容。對(duì)于那些繞來(lái)繞去的案例題，最直接的解法，就是用大眾的道德觀去評(píng)判，以道德為天平來(lái)分配當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，其結(jié)果必定和法理如出一轍。仍舉例言之：
2007年國(guó)考第116題，某大學(xué)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行道路整修，施工中沒(méi)有設(shè)置道路整修警示標(biāo)志，致過(guò)路學(xué)生受傷。對(duì)此，由（）承擔(dān)責(zé)任
A .該學(xué)校 B 受害人自己
C .該學(xué)校和受害人 D .該學(xué)校的上級(jí)主管部門
依照大眾的道德觀，讓受害人自己承擔(dān)是否合乎人情？如果法律如此規(guī)定，就會(huì)過(guò)于冷漠，因?yàn)樗o(wú)半點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，據(jù)此即可以排除BC.再在AD中推敲，學(xué)校和它的上級(jí)主管部門是兩個(gè)獨(dú)立的組織，而后者與此事并無(wú)半點(diǎn)干系，何責(zé)之有？答案只能選A.
【責(zé)任編輯：育路編輯 糾錯(cuò)】