根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。針對(duì)此情狀，教育部網(wǎng)站11月21日公布的一份文件規(guī)定，對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。(據(jù)11月21日新華社)

　　當(dāng)下中國高校教育給人的整體感觀，其培養(yǎng)模式就像高度程式化的人才流水線。而從市場(chǎng)的角度來看，中國高校更像是缺乏創(chuàng)新性和前瞻性、低端的人才制造工廠——什么行業(yè)人才緊缺，就生產(chǎn)制造什么。當(dāng)下高校專業(yè)的設(shè)置，以就業(yè)市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)，盲目跟風(fēng)。

　　而這種緊跟就業(yè)市場(chǎng)、隨波逐流的專業(yè)設(shè)置理念，所造成的是高校專業(yè)的膨脹。很多高校，如今專業(yè)設(shè)置龐大繁雜，開設(shè)的專業(yè)缺乏持久的生命力。并且原有特色專業(yè)，也在浮躁的就業(yè)率追逐戰(zhàn)中日漸不堪。 前些年，高校認(rèn)為傳媒產(chǎn)業(yè)存在巨大的人才缺口，于是國內(nèi)高校無論有無資質(zhì)和條件，紛紛開設(shè)新聞及相關(guān)行業(yè)。筆者所在的學(xué)校，為數(shù)不多的新聞專業(yè)教師中，有幾個(gè)竟然都是剛離開學(xué)校的本科生，既沒有理論研究的經(jīng)歷，更缺少專業(yè)的新聞實(shí)踐，但新聞專業(yè)依舊廣泛招生，甚至這些年還開設(shè)了播音主持專業(yè)。從某種意義上而言，不少高校實(shí)際根據(jù)一廂情愿的就業(yè)市場(chǎng)供需判斷，貼牌生產(chǎn)假冒偽劣的人才產(chǎn)品。

　　而教育部祭出的依靠就業(yè)率為參照的“專業(yè)淘汰制”，能否解決高校亂設(shè)專業(yè)以及由此帶來的專業(yè)膨脹問題呢?或許按照制度設(shè)計(jì)者的理解，通過這種淘汰制的設(shè)立，高校在開設(shè)專業(yè)的時(shí)候，會(huì)更加理性地分析就業(yè)市場(chǎng)前景。但也有另外一種假設(shè)，那就是以就業(yè)率決定專業(yè)去留的淘汰制，很可能為高校濫設(shè)專業(yè)的后果埋單，充當(dāng)擦屁股的角色，甚至還會(huì)加劇濫設(shè)專業(yè)的亂象。為了招生和就業(yè)率，高校繼續(xù)狂熱地嘗試開設(shè)各種新專業(yè)，出現(xiàn)判斷偏差或者等到前景黯淡之時(shí)，教育部便會(huì)主動(dòng)出來叫停，替高校斷后。長此以往，高校恐怕要成為炒作專業(yè)的炒手，而專業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)積累在這種迷亂和狂躁中，難免走向迷失。

　　人才市場(chǎng)不是作坊和工廠，什么好賣就生產(chǎn)什么。人才的培養(yǎng)，理應(yīng)是體系化的工程，專業(yè)設(shè)置聯(lián)系著社會(huì)的行業(yè)結(jié)構(gòu)，關(guān)系著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。而就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定，除了跟行業(yè)發(fā)展布局、充足的就業(yè)機(jī)會(huì)有關(guān)，更多的還跟穩(wěn)定的人才結(jié)構(gòu)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。按照就業(yè)率來設(shè)置專業(yè)，不是知識(shí)和技術(shù)引領(lǐng)未來，而是市場(chǎng)決定人才的培養(yǎng)，這種理念下，高校免不了異變成職校、培訓(xùn)班，甚至是培養(yǎng)有名無實(shí)人才的職校、培訓(xùn)班。專業(yè)的設(shè)置缺乏前瞻性和體系性，才會(huì)淪落到以就業(yè)率這種一刀切的考核方式?jīng)Q定專業(yè)的布局和去留。而就業(yè)率，照此看來，已然成為了高校教育發(fā)展的GDP。

　　因此，以就業(yè)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)，叫停就業(yè)率較差的專業(yè)，從某種意義上而言，或許可以解決高校專業(yè)膨脹的問題，但恐怕解決不了濫設(shè)專業(yè)的問題。從整個(gè)教育體系、專業(yè)布局和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)，這種考核方式顯然是不科學(xué)的。某些行業(yè)迎來了發(fā)展的契機(jī)，卻發(fā)現(xiàn)國內(nèi)專業(yè)人才緊缺，這樣的情境現(xiàn)實(shí)中恐怕并不少見。由于高校人才培養(yǎng)缺乏前瞻性，這些行業(yè)要么從國外引進(jìn)人才，要么等著高校培養(yǎng)大批這方面的人才，而這無疑將耽誤行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的契機(jī)。

　　如今，國內(nèi)高校紛紛變身為綜合性院校，什么專業(yè)都有，但并不意味著什么專業(yè)都精。隨波逐流的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式，不僅耽誤學(xué)生的發(fā)展，更是耽誤行業(yè)甚至社會(huì)的發(fā)展。高校的專業(yè)設(shè)置，理應(yīng)是人才培養(yǎng)在未來的整體布局，而就業(yè)率考核的方式，顯然缺乏這種長遠(yuǎn)考慮，又是急功近利的制度設(shè)計(jì)，是教育領(lǐng)域的“GDP陷阱”。