三、
1．× 心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單是充當(dāng)知識傳授者。
2．√
3．√
4．× 專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。
5．√
6．× 常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價是從教學(xué)評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。
7．× 群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。
8．√
9．× 最早研究群體動力的心理學(xué)家是勒溫。
10．√
11．×學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。
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13．√
14．× 技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗；知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗。
15．×生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。

四、
(一)1．A
2．C
(二)1．A
2．AB