第三章 高等教育心理學與高等學校教師
1. 教師的教學效能感分為一般教學效能感和個人教學效能感兩個方面。 2. 教師效能感對教師行為的影響：（1）影響教師在工作中的努力程度；（2）影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學習；（3）影響教師在工作中的情緒。 3. 影響教師教學效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。 4. 教師反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 5. 教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。 6. 教學反思的成分：認知成分、批判成分、教師的陳述 7. 教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究 8. 教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。 9. 影響教育機智的因素：（1）對工作和對學生的態(tài)度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的只是素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。 10. 教育機智表現(xiàn)的形式：善于因勢利導，善于隨機應變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機和分寸。
