2010年教師資格證考試教育心理學(xué)考點(diǎn)重點(diǎn)筆記（4）
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2010-03-11
學(xué)習(xí)心理概述
1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)
1．1學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)
廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的，學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
1．2人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)
次廣義的學(xué)習(xí)指在類的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在社會(huì)實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介、自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。
1．3加涅的學(xué)習(xí)層次分類
根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，美國(guó)教育心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。⑴信號(hào)學(xué)習(xí)⑵刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)⑶連鎖學(xué)習(xí)⑷言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)⑸辨別學(xué)習(xí)⑹概念學(xué)習(xí)⑺規(guī)則學(xué)習(xí)⑻解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．4加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
五種學(xué)習(xí)結(jié)果，看作五種學(xué)習(xí)類型。⑴智慧技能⑵認(rèn)知策略⑶言語(yǔ)信息⑷動(dòng)作技能⑸態(tài)度。
1．5大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)
⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力⑵學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)：自學(xué)方式日益占有重要地位，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2、高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
2．1學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的習(xí)慣。
2．2巴甫洛夫試驗(yàn)，刺激強(qiáng)化；斯納金試驗(yàn)，行為強(qiáng)化。
3、高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)
3．1主體的認(rèn)知過(guò)程在復(fù)雜學(xué)習(xí)中起著主要的作用，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待，有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。
3．2布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他的理論常被稱之為認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)或認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論。
3．3美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
3．4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
知識(shí)觀，學(xué)習(xí)觀，學(xué)生觀。
