新高考的“立交橋功能”
考試是檢測手段，更是價值文化和教育文化的反映。這些年，高考在強調(diào)檢測效應(yīng)的同時，傳達出的價值文化、教育文化屢屢受人詬病，最典型的就是“一考定終身”、“一分定終身”。為了能在考試中得到更多分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生不得不采取殘忍的做法——瘋狂補課，致使課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，體質(zhì)下降。盡管孩子非常痛苦，家長、孩子和教育工作者仍不得不按照這種模式來“框”學(xué)生，將學(xué)生捆成“高考病梅”。這種方式創(chuàng)造了輝煌的 “分?jǐn)?shù)效應(yīng)”，而人本效應(yīng)卻不夠樂觀。
與之相反的是，隨著信息化和國際化意識逐漸深入人心，更多孩子的認(rèn)識能力、發(fā)展愿望越來越凸顯出獨立自主意識，更渴望個性的、科學(xué)的、寬松的評價制度。而且，在國內(nèi)教育評價中屢屢得不到價值認(rèn)同的時候，他們會將發(fā)展的目光投向海外。比如今年高考前80萬考生棄考，北京、重慶等地區(qū)的重點學(xué)校甚至出現(xiàn)全班參加 “海外考試”，造成優(yōu)秀人才外流，也影響了中國高等教育的發(fā)展水平。
新高考終于向基本價值邁出了重要一步。比如，“高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次考試通過”、“高校根據(jù)高考成績、參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取”、“高校可根據(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取，不同專業(yè)加權(quán)系數(shù)不同”。告別了 “一考定終身”，考試機會多了，可選擇性多了，在自主招生中，高校有了加分系數(shù)的調(diào)整權(quán)，可以根據(jù)高校的發(fā)展規(guī)劃和院校特色錄取新生，“偏才怪才”就能得到寬敞的發(fā)展空間,可以根據(jù)自己的特長和能力優(yōu)勢，選擇更適合自己發(fā)展的高校。高考選拔制度在發(fā)揮檢測功能的同時，也給孩子提供了寬松溫暖的發(fā)展激勵、個性認(rèn)同，良性精神的社會價值氛圍，更有利于學(xué)生作為人的和諧發(fā)展。
毫無疑問，新高考同樣會面臨公平的質(zhì)疑，任何制度的更新和完善總是循序漸進的，不能一蹴而就。就眼下而言，在高考公平和考試效率之間，先選擇“效率突破口”，強化“立交橋功能”，兼顧公平的發(fā)展，可以認(rèn)為是一種積極的進取。面對高考改革，公眾應(yīng)該為之積極建議，而不是大聲叫停。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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