原標題：家長質(zhì)疑“零起點”入學 誰敢讓孩子當一張白紙

    新學期開始了，上海市教委推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度�？墒�，很多家長都會讓孩子在學前就掌握很多知識和技能。讓孩子“零起點”進入小學，你敢嗎？都說要從“一張白紙”教起，可剛上小學的孩子，有多少已經(jīng)寫滿了字？課堂上還能剩下幾張“白紙”？

    家長發(fā)言

    我為學校送去一個“零起點”學生

    ◎安子靜

    去年1月，孩子所在的幼兒園接到了當?shù)亟逃�部門的文件，要求不能提前給學前的孩子教授拼音、識字和算數(shù)等小學課堂內(nèi)容，更不能給學前的孩子留作業(yè)。孩子終于從并不愉快的每日作業(yè)中解放了出來。始終堅持讓孩子一張白紙入學的我，也拒絕一切關于小學教學提前介入的各種培訓班。

    今年1月，孩子所在的小學也接到了當?shù)亟逃�部門的文件，要求不能給一至二年級的孩子留書面家庭作業(yè)，給三年級以上孩子的書面家庭作業(yè)不能超過一小時。孩子即將從沉重的書面家庭作業(yè)中得到解放。

    從去年到今年，教育部門越來越尊重幼兒的成長規(guī)律，還原教育的本來意義，但長期不變的小學教育理念是否能隨著幾份文件迅速改變呢？

    在兩份文件發(fā)布之間，我的孩子上了小學。在參加小學面試的時候，一個家長很驕傲地告訴我們，他的孩子已經(jīng)達到小學三年級的識字水平了，都能自己讀報紙了。而此時，我的孩子并不認識太多的字。我并未覺得任何異樣，每個孩子的成長快慢不同，每個孩子的認知水平有異，我的孩子已經(jīng)能夠靈活騎著自行車、滑著游龍板，和他大大小小的伙伴們爬著樹、踢著球，快樂地玩耍，這比宅在家里死背那些早晚都能認識的漢字要有意義得多。

    上了小學，我開始糾結(jié)，孩子開始辛苦。面對絕大部分孩子都掌握了的知識，老師的教學速度始終沒有放慢。而且，所有的學科都用各種各樣孩子沒認識齊全的漢字出題目，弄清題目是什么意思成為比完成題目更難的一件事情。

    我始終堅持保護孩子一顆自信心的原則，從不過問孩子的考試成績，即使他一定要告訴我他考得有多么不好，被老師留下來罰寫了多少時間，我都會告訴他，“媽媽不關心你考了多少分，只關心你不會的題目現(xiàn)在會了嗎？老師上課的時候你認真地聽了嗎？老師提出的問題你舉了幾次手？”直到寒假快結(jié)束了，兒子才知道他的三科成績其實是全優(yōu)的。

    這半年，孩子真的很辛苦，但我卻從最初的糾結(jié)中走了出來。我最初的堅持是對的。孩子學前沒有刻意學習拼音，所以孩子的拼音反而學得很扎實，所有不認識的字都要靠拼音拼讀，所有的文章要靠拼音一點點連起來，連每日的日記大部分也需要用拼音來表達。孩子認識的字不多，但這個學期學過的字，孩子一定會牢牢記住。更重要的是，孩子不討厭學習，不討厭作業(yè)，還擁有一顆快樂的心，這是我們想要的他的樣子。

    在沒有升學壓力的小學最初階段，家長們請不要總是攀比孩子們的學習成績，你的孩子這次沒有考好，不表示未來他就不是一個出色的人才，你的孩子這次考了第一名，也不意味著他長大就是多么了不起的人物。未來什么樣子，我們誰也不知道，但有一顆快樂向上的心，孩子們就會健康地成長。