當(dāng)孩子的母語(yǔ)的基本能力開始形成，大概在三歲左右以后，我們非常強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中的“閱讀”，視聽讀物也是“閱讀”，特別是聽力讀物，父母千萬(wàn)不要小看，聽力讀物對(duì)孩子的語(yǔ)言理解能力的發(fā)展有很大的幫助，從兩歲到兩歲半以后，有的孩子三歲以后，要幫助孩子開始聽力讀物的“閱讀”。并逐步提高“閱讀”能力。如果孩子聽力讀物的“閱讀 ”能力較好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言有非常大的幫助。起著事半功倍的作用。就像在傳統(tǒng)文化中孩子從小聽說(shuō)書、聽?wèi)虻玫降膸椭�是一個(gè)道理。因?yàn)楝F(xiàn)在有新技術(shù)，就更方便，但也失去了過(guò)去的文化氣氛。

    我并不反對(duì)在學(xué)齡前教孩子書面語(yǔ)（注意：是書面語(yǔ)，不是識(shí)字），但對(duì)很多家庭我們不提倡。因?yàn)楦改覆恢�道怎么做，�?duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)是無(wú)效勞動(dòng)，還可能給孩子帶來(lái)很多問(wèn)題。對(duì)文化程度較高的父母，如果在得到指導(dǎo)的情況下，能教孩子書面語(yǔ)當(dāng)然很好。 　　談到書面語(yǔ)，馬上就會(huì)想到識(shí)字。不識(shí)字怎么閱讀？中國(guó)的書面語(yǔ)言是怎樣學(xué)習(xí)的呢？從古到今是怎樣教的？

    一、私塾教育 私塾教育在中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間（我沒(méi)有考證過(guò)）。啟蒙階段主要是幫助孩子學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，前三年，就是背書，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，然后是《幼學(xué)瓊林》等，再后就是《論語(yǔ)》等。那時(shí)沒(méi)有拼音。教學(xué)方法就是老師念一句，學(xué)生念一句。學(xué)生必須按照老師的要求會(huì)念，會(huì)背。至于講不講意義，要看老師。無(wú)論是平民的孩子還是皇太子，都是這一個(gè)方法。所以大家注意，傳統(tǒng)方法的重點(diǎn)是學(xué)句而不是學(xué)字。

    二、民國(guó)以后的改革 民國(guó)以后教育學(xué)習(xí)西方，對(duì)傳統(tǒng)的方法就進(jìn)行改革，就提出“識(shí)字教學(xué)”，孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)，首先是以識(shí)字為主，所以從民國(guó)初以后到新中國(guó)成立到現(xiàn)在，小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué)。特別是三十年代發(fā)明拼音，五十年代進(jìn)一步改革。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文課本每個(gè)漢字上都注有拼音。幫助孩子識(shí)字。孩子學(xué)會(huì)識(shí)字后才以讀為主。 　　三、文革以后的改革 文革后，在小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方面有一定的改革實(shí)驗(yàn)，開始注重“閱讀”。比較成功的是黑龍江的一套教材。提出“注音識(shí)字、提前讀寫”。孩子首先學(xué)習(xí)拼音，然后在課文里每一個(gè)字上注音，這樣孩子在未能學(xué)會(huì)足夠的漢字前，就可以根據(jù)拼音來(lái)閱讀課文，并且在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)漢字。這個(gè)方案實(shí)際上對(duì)傳統(tǒng)的方法和識(shí)字教學(xué)方法的一種互補(bǔ)方案。但是只是在全國(guó)的少數(shù)小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有大面積推廣。九年義務(wù)教育的五年制和六年制教材也并沒(méi)有在過(guò)去的“識(shí)字教學(xué)”上進(jìn)行突破性改革。

    所以，漢語(yǔ)的書面語(yǔ)的啟蒙教育應(yīng)該是以“識(shí)字”為主，還是以“識(shí)句”為主？就成為改革爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。但僅僅是在小學(xué)教育很小的范圍內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論。我在教我的孩子學(xué)書面語(yǔ)之前，我做了一番研究。我選擇了“識(shí)句”教學(xué)。更接近傳統(tǒng)的方式教學(xué)。在教孩子的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)“識(shí)字”和“識(shí)句”教學(xué)爭(zhēng)論的雙方對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展和兒童認(rèn)知發(fā)展并不了解，所以他們誰(shuí)也說(shuō)服不了對(duì)方，并且實(shí)驗(yàn)的方法也不嚴(yán)謹(jǐn)。（開始我并沒(méi)有現(xiàn)在明白）在教孩子的過(guò)程中，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到“識(shí)句”教學(xué)更符合兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言啟蒙教學(xué)方法確實(shí)有一定的道理。如果和現(xiàn)代對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究相結(jié)合，在幼兒期幫助孩子學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言是沒(méi)有問(wèn)題。所以我相信，任何一個(gè)正常的孩子，只要用正確的方法，都可以和我的孩子一樣，在五歲達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的中文閱讀能力。

    好，我不給你們談我的理論，（其實(shí)到現(xiàn)在，我也沒(méi)有系統(tǒng)的整理過(guò)，因?yàn)橛行┬枰獙?shí)驗(yàn)，我的職業(yè)是一個(gè)普通的大學(xué)教師和醫(yī)生，天天有教不完的學(xué)生和看不完的病人，那些問(wèn)題是教育心理學(xué)家的事。）我只把我的方法提供給你們，供你們參考。

    一、一歲到三歲前，口語(yǔ)的理解和表達(dá)能力是基礎(chǔ)，特別是口語(yǔ)的理解能力。在這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好之前，最好不要教孩子書面語(yǔ)。

    二、重視聽力“閱讀”。在二——三歲時(shí)，開始讓孩子“閱讀”聽力讀物，先找非常簡(jiǎn)單的兒歌，很短的、有趣的小故事，讓孩子反復(fù)聽。教材的長(zhǎng)度、難度、故事情節(jié)的復(fù)雜性。邏輯關(guān)系的復(fù)雜性逐步加深。

    三、教孩子學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。是以“識(shí)句”、“閱讀”為主，識(shí)字為輔。教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)同上。我的方法是：找一塊小黑板。放在門口。剛開始在小黑板上寫上要學(xué)的內(nèi)容（也必須有書，最好配圖）如“小鴨子、呱呱叫”，照著黑板念，甚至一邊念，一邊手舞足蹈。讓孩子照著念。開始時(shí)，一次內(nèi)容不要多，有兩句即可。孩子念會(huì)后，用小棍調(diào)換著指每一個(gè)字，讓孩子認(rèn)。學(xué)會(huì)有獎(jiǎng)（像馬戲團(tuán)的小狗一樣），前一天學(xué)的，第二天上幼兒院前認(rèn)一遍，放學(xué)后進(jìn)家再認(rèn)一遍。晚上學(xué)新的，第二天晚上學(xué)新內(nèi)容，把新內(nèi)容寫到昨天的內(nèi)容下。學(xué)完后一塊復(fù)習(xí)。先看黑板，在看書。每天就是十五、二十分鐘。

    四、堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)孩子，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其實(shí)也就是前3——4個(gè)月比較費(fèi)力。大概有了五百個(gè)漢字的基本閱讀能力后，就不費(fèi)力了。孩子回家自己就把書拿著看，看不下去的，就找你問(wèn)，你只需把生字寫到黑板上，每天檢查生字，有時(shí)和他一塊閱讀，最好是每天陪著閱讀，可以給他講解。黑板上的生字開始一星期一黑板，星期天集中復(fù)習(xí)一次，后來(lái)，三天一黑板。到了有八百字到一千字的閱讀能力時(shí)，孩子的進(jìn)度就像坐飛機(jī)，天天回來(lái)要看書，再后來(lái)，就不看有畫的，他恨不得讓你每天給他買書。每星期都拖你上書店。我好像沒(méi)有費(fèi)到什么力，他就學(xué)會(huì)了閱讀。到現(xiàn)在只留下和他一塊閱讀的快樂(lè)。