Amy 媽因為自己當年做孩子時，生活條件不夠好無法學(xué)才藝，所以想將自己
當年沒完成的學(xué)才藝夢寄托到六歲的女兒身上，去年她給女兒報的是繪畫班，今
年想讓她再去學(xué)芭蕾和鋼琴，明年想再添些別的興趣班…

    面對旁人質(zhì)疑：“會不會讓孩子學(xué)得太多了？”

    Amy 媽的回應(yīng)是：“技多不壓身嘛！”

    相信Amy 媽的想法應(yīng)該也是大多數(shù)媽媽的觀念，因此你可以看到幾乎每個媽
媽們都會竭盡自己的財力，想要把孩子打造為一個據(jù)有十八般武藝的出色人。

    我舉雙手贊成媽媽們讓孩子培養(yǎng)一份或能自娛娛人，或能提升自己內(nèi)外美的
才藝，但卻不贊同“技多不壓身”理念，更反對因為媽媽沒時間也沒精力去一圓
兒時學(xué)才藝的夢想，而將替自己圓夢的擔子壓到孩子身上。

    在看到這些五花八門的兒童才藝班時，我也自問我自己，如果讓我替我的女
兒做選擇時，我會讓她參加那些才藝班？

    我第一個的選擇應(yīng)該是舞蹈。因為曾仔細去觀察一些曾學(xué)習(xí)過舞蹈的人，發(fā)
現(xiàn)她們有一個共通的長項，就是在行走坐臥舉手投足之間，自然流露出一種優(yōu)美
的律動，拍照片時也能自然擺出不同Pose；行走站立之際也往往會習(xí)慣性的挺直
腰背，表現(xiàn)出亭亭玉立之姿。但除非是自己女兒具有成為一個舞蹈家的潛質(zhì)，不
然我只會將女兒送去一個“玩”舞蹈的才藝班。

    如臺灣就有一種叫做“音樂舞蹈律動班”。在這種班里，老師不是教導(dǎo)孩子
模仿她的舞蹈姿勢，而是放上一段音樂，讓孩子想象自己是風(fēng)、是樹、是云…去
感受音樂中的律動來隨興舞蹈。

    我也會送女兒去學(xué)美術(shù)，在這美術(shù)班里，不是單純磨練她畫畫涂鴉、捏陶、
折紙…等這些技藝，讓她去參加各種美術(shù)比賽爭獎，而是希望她能藉由在“玩”

    各種跟美有關(guān)的才藝過程中，體會到美能以不同方式來做呈現(xiàn)；開啟她對顏
色調(diào)配的認知，有助于添加她未來在穿著打扮、居家布置上的藝術(shù)品味能力。

    會送她去上“正音”班或聲樂班，學(xué)習(xí)如何正確使用丹田發(fā)音說話、唱歌，
以便不用大聲喊叫傷及喉嚨的方式，就可以達到優(yōu)雅傳聲的目的；學(xué)習(xí)一口標準
的普通話以助語言的清楚表達；學(xué)習(xí)如何使用聲音來表達感情的技巧，讓人能聽
之悅耳。

    會送她去上短期的，只是讓孩子接觸認識各種不同樂器，聆賞不同樂器能傳
達出來同樂音的音樂班，然后征詢孩子的意見，再決定是否要讓她學(xué)習(xí)某一種樂
器。但即便停止了音樂班的學(xué)習(xí)，家中卻要保持弦歌不斷，讓孩子經(jīng)常能聆賞到
不同音樂，培養(yǎng)其成為一個優(yōu)秀的聆賞者。

    由于送孩子學(xué)才藝的重點是為了“提升”孩子的內(nèi)在美，因此在替孩子選擇
老師時，我會特別留意的，不是他能讓多少孩子通過幾級檢定考試，而是會去觀
察他的氣質(zhì)風(fēng)度、他與學(xué)生互動交流的情形，以及整個學(xué)習(xí)班是否呈現(xiàn)出快樂學(xué)
習(xí)的氣氛。