編者按：

　　身為家長或老師的你，是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子有如下表現(xiàn)：上課愛走神、答非所問、剛背會的內(nèi)容很快就忘記、字跡總是歪歪扭扭、不愛與人交流……這些孩子常常頂著差生的稱謂和別人異樣的目光，在莫名的困境中苦苦掙扎。其實他們也不想這樣，只是不知道該怎樣擺脫這種無奈的狀態(tài)。事實上，這些孩子的問題在醫(yī)學(xué)上被稱為“有學(xué)習(xí)障礙”，他們是一群被貼錯標(biāo)簽的孩子，渴望著我們的重新認(rèn)識和正確對待。

　　譯者的話：在彌補(bǔ)中發(fā)掘潛能

　　現(xiàn)實生活中，相信大家和我一樣遇到過不少這樣濫用標(biāo)簽的例子：有的孩子活潑好動，不是那么規(guī)規(guī)矩矩，弄不好就會被老師貼上“多動癥”的標(biāo)簽；有的孩子比較內(nèi)向，于是被貼上“自閉癥”的標(biāo)簽；還有的孩子比較孤獨，就被貼上“孤獨癥”的標(biāo)簽……這些被隨意貼錯的標(biāo)簽讓人哭笑不得，而那些亂貼標(biāo)簽的人可能還沒有意識到，這樣的一個標(biāo)簽很可能會對那個孩子以后的學(xué)習(xí)生活造成很多負(fù)面影響。這些年來，我從事兒童發(fā)展和自閉癥的研究工作，接觸到很多發(fā)育正常和異常的孩子及其家長，尤其是自閉癥兒童的家長，對他們所承受的壓力，我感同身受。

　　我進(jìn)入自閉癥研究這一領(lǐng)域的時間并不算太長，2001年，因為一個研究項目需要到孩子的家里進(jìn)行錄像，恰巧遇到一個朋友的孩子。他只有15個月大，我發(fā)現(xiàn)他和父母玩耍的時候缺乏與父母的互動交流，尤其是眼神的對接。我當(dāng)時心里一緊，因為我知道這些行為可能意味著什么。為了避免自己的唐突給朋友帶來壓力，我跟蹤調(diào)查了這個孩子近6個月。一天，當(dāng)我小心翼翼地、委婉地告訴朋友什么是自閉癥的時候，我看到了朋友眼中閃過的恐慌，這讓我非常難受。我隨即陪著朋友的孩子接受了專業(yè)醫(yī)生的診斷，孩子果然有自閉癥傾向。從那時開始，我便幫朋友搜集資料，試圖找到治愈孩子的辦法，可結(jié)果令人非常失望，國內(nèi)的自閉癥研究剛剛起步，很難得到專業(yè)人士的幫助。經(jīng)過認(rèn)真思考，我決定開始自己的探索之路，把研究方向轉(zhuǎn)向自閉癥，而朋友則帶著孩子四處求助，尋求治療和矯正訓(xùn)練。就這樣，一個兩歲的孩子把我們兩個平時很少來往的人聯(lián)系在一起。至今我們還不時地感嘆，是孩子讓我們成為了一輩子的姐妹。

　　如今6年過去了，我的朋友艱難地帶著孩子，一邊工作一邊四處求治。而我自己為了探索這個領(lǐng)域的奧秘，遠(yuǎn)赴美國和加拿大進(jìn)修，一去就是近3年。再次相聚的時候，朋友非常感慨，對我說了一句話，我至今記憶猶新。她說：“我和先生都覺得，如果孩子將來能夠自立的話，我們就是世界上最幸福的一對兒了�！彼�的話讓人覺得心酸，不幸的遭遇改變了他們的幸福觀。接觸多了這樣的家庭，我會時常覺得自己是多么幸運。慢慢地，我發(fā)覺自己的心態(tài)也發(fā)生了很多變化，我比以前更堅強(qiáng)、更樂觀、更豁達(dá)了，對身邊的弱勢群體更加關(guān)心和包容了，對所從事的事業(yè)也更加堅定執(zhí)著了。