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北京四中國(guó)際課程佳蓮校區(qū)與北京四中現(xiàn)在已經(jīng)不存在聯(lián)系了,已經(jīng)成為獨(dú)立校區(qū)。但是以前兩者是存在著緊密且多元的聯(lián)系,這些聯(lián)系體現(xiàn)在多個(gè)關(guān)鍵層面。
2015年,經(jīng)北京市昌平區(qū)人民政府批準(zhǔn),為承接北京四中國(guó)際課程項(xiàng)目外遷,北京市昌平區(qū)佳蓮學(xué)校成立,北京四中國(guó)際課程佳蓮校區(qū)也隨之誕生。從成立淵源看,佳蓮校區(qū)是基于北京四中的國(guó)際課程拓展需求而設(shè)立,其創(chuàng)辦有著深厚的北京四中背景,北京四中在其中起到了關(guān)鍵的推動(dòng)和支撐作用。
佳蓮校區(qū)延續(xù)了北京四中的教育理念與教學(xué)方法。北京四中作為有著深厚歷史底蘊(yùn)和卓越教育成果的學(xué)校,其教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重學(xué)生的全面發(fā)展。佳蓮校區(qū)在日常教學(xué)過(guò)程中,將這些理念融入到教學(xué)實(shí)踐中,例如在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維,與北京四中的教育精髓一脈相承。
初中階段:佳蓮校區(qū)開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)中學(xué)課程,與北京四中初中階段的課程體系有著相似的基礎(chǔ)框架,都注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等主要學(xué)科,保障學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠掌握扎實(shí)的知識(shí)體系。此外,佳蓮校區(qū)還是北京唯一一所開(kāi)設(shè)人工智能方向課程(僅限初中階段)的學(xué)校,這是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求下,對(duì)課程體系的創(chuàng)新拓展,同時(shí)也體現(xiàn)了在課程設(shè)置上既傳承又創(chuàng)新的特點(diǎn)。
高中階段:佳蓮校區(qū)的AP課程體系沿用北京四中國(guó)際課程體系,該體系結(jié)合了中西方教育的優(yōu)勢(shì)和特色。它精選了高標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)高中科目,同時(shí)融入北京四中的學(xué)科優(yōu)勢(shì),還特別體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)文化教育。在課程設(shè)置上,既讓學(xué)生能夠接觸到國(guó)際前沿的知識(shí)和教育理念,又能堅(jiān)守中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基,使學(xué)生擁有更廣闊的國(guó)際視野和深厚的文化底蘊(yùn)。
雖然沒(méi)有明確資料表明兩校師資有直接的流動(dòng)或共享機(jī)制,但佳蓮校區(qū)擁有1:5的師生比,配備了中外教師資團(tuán)隊(duì),教師均具有多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。在一定程度上,佳蓮校區(qū)在師資選拔和培養(yǎng)上或許會(huì)參考北京四中的標(biāo)準(zhǔn)和模式。并且在教學(xué)資源方面,佳蓮校區(qū)或許也能在一定程度上借助北京四中的教育資源優(yōu)勢(shì),如教學(xué)研究成果、教育教學(xué)資料等。
北京四中國(guó)際課程佳蓮校區(qū)作為以國(guó)際教育為特色的校區(qū),其升學(xué)成果也與北京四中的教育品牌存在一定關(guān)聯(lián)。佳蓮校區(qū)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)率達(dá)到100%,在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)方面有著眾多成功案例,這不僅體現(xiàn)了佳蓮校區(qū)自身的教學(xué)實(shí)力,也側(cè)面反映出依托北京四中教育背景和資源下,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和升學(xué)的積極影響。
在北京四中的基礎(chǔ)上,北京四中國(guó)際課程佳蓮校區(qū)目前已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立校區(qū),且校區(qū)除了開(kāi)設(shè)初中和AP課程,還引進(jìn)了香港DSE課程,開(kāi)設(shè)普高班,為國(guó)內(nèi)學(xué)生升學(xué)提供更多選擇!
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