近日，北京愛迪學校澳大利亞高中部十一年級一班的學生們在通識課于江老師、班主任王耀輝老師和副教務長丁雪老師的帶領下，前往“最美書店”模范書局-詩空間、國家圖書館以及風入松書店，開展了又一次的“通識行閱”課程活動。

　　至此，經過一年半共計三個學期的通識課程，師生們分別行閱了南池子美術館，清華大學藝術博物館和國家圖書館，完成了“行閱北京”系列計劃中的美術館、博物館和圖書館為典型代表的“行閱三館”項目。學生們在實踐中搭建一個有典型代表的通識行閱體系，為以后更好的通識行閱，走出北京、行閱中國乃至行閱世界打下了堅實的經驗準備和實踐基礎。

　　通過“行閱北京”，走出課堂的局限，走出“電子屏幕吸引”的束縛，讓學生們的學習生活變得有意思起來，使他們真正地想成為一個充滿好奇心、求知欲、熱情的終身學習愛好者，并不斷升級成長為更好的自己。

　　大有成就感，古今中外讀書圖小展

　　隨著愛迪澳高通識課程的不斷推進，澳高十一年級一班的師生們逐漸聚焦到了一個能在這個集體當中形成最大共識的“讀書圖”。自此，大家從有了想法到策展、到布展、到優(yōu)化展覽，再到導展、評展、考展，繼續(xù)不停的增加單元來豐富展覽，形成了一個“小有規(guī)模，大有成就感”的“走進讀書圖-古今中外讀書圖小展”。

澳高十一年級一班的師生們合照

　　澳高十一年級一班的學生們完成了八個單元的布展，分別是：中國古代讀書圖、西方讀書圖、梵高讀書圖、女性讀書圖、AI讀書圖、世界名校�；兆x書圖、我的AI讀書圖和我拍讀書圖等八個單元，且其他單元正在持續(xù)不斷的策劃和準備當中。相當于大家通過“自己動手”，實現(xiàn)了行閱的“豐衣足食”，為今后開展像宗炳“澄懷觀道，臥以游之”那樣的“足不出戶的行閱”積累了一定的經驗。

古今中外讀書圖小展作品

　　在這個過程中，學生們基于“讀書圖”這個Information的細致Observation，通過富有Imagination的Connection，實現(xiàn)了極有Creation的Transformation。真正用實際行動實踐了我們通識理念中的ICT模型。接下來，學生們會繼續(xù)基于這個展覽去培養(yǎng)自己的問題意識進而提出問題，并通過分析問題和研究問題，去創(chuàng)造性地解決問題，踐行PAS模型，寫出有一定學理深度的研究文章。

　　WWC模型：what you know, what you want, connection.

　　ICT模型:Information, connection, transformation。（基于information的observation，通過構建有imagination的connection,實現(xiàn)有creation的transformation.）

　　PAS模型：Pose questions, Analyze questions, Solve questions.

古今中外讀書圖小展作品

　　本學期的通識課，是學生們參與度最高的一學期，尤其是在策展和布展過程中展現(xiàn)出來的熱情是極其難得的，更有學生表達了對組織集體行閱書店和國圖的希望和向往，認為集體行閱更有通識的感覺。為了回應學生們的熱情，為了豐富讀書圖主題，澳高十一年級特別組織了通識行閱活動：行閱國家圖書館。

　　博覽群書良言，走近國家圖書館

　　本次通識課程活動主要圍繞行閱國家圖書館展開，并在行閱國圖的基礎上加上了一頭一尾的行閱書店活動，給予學生更好的通識行閱體驗。

　　一頭是參觀北京“最美書店”之一的模范書局旗艦店：詩空間。它已經有117年的歷史，位于原中華圣公會教堂內，學生們可以欣賞高挑的屋頂、精致的窗花、古樸的磚石，感受哥特式建筑的獨特風格與藝術之美。盡情徜徉在詩空間一排排古靜的書架間，觸摸文史，感知藝術，隨意隨緣翻開一本感興趣的書，拿到書桌前拉開臺燈，靜靜地體驗一種純粹的閱讀美好。

　　師生們在詩空間活動照片

　　帶著對模范書局詩空間的余韻回味，澳高十一年級師生們登上了中巴，帶著憧憬前往此次行閱活動的核心主體部分：國家圖書館。在這里，師生們一共參觀品鑒了四個有意義的展出。

師生們在國家圖書館合照

　　在“茶和天下-典籍里的茶”展覽中，學生們學習和了解了茶科學、茶文化和茶馬古道等歷史。在“甲骨文記憶”展覽中，學生們通過識別甲骨文答題以及互動臨摹甲骨文相互比拼臨摹分數(shù)的方式獲得了有趣且別開生面的體驗，更好地學習和了解了象形文字甲骨文作為中華文明源頭“何以載文”的重要意義。

學生們觀展照片

　　在“筆墨春秋-王蒙文學創(chuàng)作70周年作品展”中，學生們參觀了獲得“人民藝術家”國家榮譽稱號的作家王蒙的一些手稿和著作，激勵學生們更好地理解通識寫作的價值和意義，也讓學生們想起了通識課上獲得的寫作的啟發(fā)：“只有寫才會寫”、“靈感如鮮魚，不及時寫下來就會變臭”。最后在“珠還合浦 歷劫重光-《永樂大典的回歸和再造》”展覽中，學生們了解了盛世修典，工程浩大的永樂大典在盛世的編修不易和輝煌成果，后世國力孱弱而歷劫蒙難，以及現(xiàn)在國力昌盛之后的回歸和再造。

學生們觀展后進行合照

　　在參觀完這些震撼展覽后，澳高師生們來到一個古色古香的信息檢索站：圖書名目錄卡片柜。學生們深刻感受到時代的變遷，學習卡片目錄式的檢索借閱方式，了解人類文明不斷積累不斷豐富的過程，同時也會更加珍惜現(xiàn)在這些便利的學習條件，更加注重培養(yǎng)自己在積累過程中的學習能力和方法素養(yǎng)。

學生們學習了解目錄卡片檢索和借閱

　　隨后，學生們俯瞰了國圖新館閱讀大廳，皆被眼前景象震撼，回字型的設計，每一層所有人都在認真學習，有的同學間三三兩兩細語輕聲討論問題，更多的是一個人一本書細細品讀。這樣的學習環(huán)境，讀書的意愿和向往直接拉滿。于江老師帶領學生們在四樓的數(shù)字共享空間學習與查閱，認真查閱只有大學和科研機構才會購買的文獻數(shù)據庫資源，檢索下載學生感興趣方向的主題學術研究文章。

國圖新館閱讀大廳活動照片

　　結束行閱國圖的主體部分之后，師生們來到了最后收尾一站，追求“開卷有益 讀懂人文 詩意棲居”，主打輕學術的風入松書店。書店以人文學術類書籍為主，以通識閱讀為特色，按照通識閱讀和培養(yǎng)基本素養(yǎng)的標準設置12個主題圖書展陳，從“格物致知”到“閱讀和寫作”等都涵蓋在內，書店的設置和特色跟我們的通識課以及通識行閱課契合度極高。

風入松書店活動照片

　　本學期通識課上，澳高曾專門介紹過，風入松書店重張之時邀請到了北大中文系陳平原教授等做訪談，分享了與風入松以及實體書店的很多人文故事，讓大家心生向往。同時，通識行閱活動的一個重要思想源頭就是陳平原老師在《讀書》40年專題-40人系列中的音頻《你有必要觀察這個時代》中指出的那樣：

　　“我希望我們生活在北京的學生們，能夠知道這個變化的軌跡，所以我才會說帶著我的學生們春游的時候到北京南城到各地去走走，每一年不一樣走不同的路線。我說的是在北京生活過的，不管你是生活8年10年或者一輩子，我們都必須對這個城市的溫度、脈搏，有某種了解，只在地鐵上只坐公交車，是不能夠理解他的，一步一步走過去，你會對整個城市的文脈會有比較好的體悟。走一次，用腳走，你能體會到這個城市的脈搏，這一個北京值得你觸摸，值得你理解，當然也值得你記掛，以后還會有機會的話還會關注這個城市。你有必要觀察這個時代，理解這座城市，理解北京的變化來理解當代中國的命運�！�

北大通識墻前擺拍合影留念

　　在最后一站，學生們在心儀的書店買了心儀有緣的書籍，帶回去品味這次行閱活動的余韻，沉浸于享受閱讀的美好。這個行為，既響應了陳老師的呼吁，支持實體書店的發(fā)展，又完成了學生們對通識行閱最初的呼應和對通識教育深有啟發(fā)的學者的致敬。讓通識行閱的“行閱三館”這個閉環(huán)體系設計有了更好的體悟，激勵學生們在假期在未來設計自己更多更好的通識行閱活動。

　　正如“走進讀書圖-古今中外讀書圖小展”的展覽前言中所提到的那樣：希望大家在觀展的時候，能夠找到自己和展品之間巧妙的聯(lián)結，獲得美妙的不足與外人道也的審美體驗。也正如北宋著名畫家郭熙在其畫論《林泉高致•山水訓》中曾說的那樣：看此畫令人生此意，如真在此山中，此畫之景外意也�？创水嬃钊似鸫诵�，如將真即其處，此畫之意外妙也。希望此展能夠有助于學生們“觀讀書圖，生讀書意，起讀書心”，那樣的話，真“此展外意也，意外妙也”。

讀物：圖書館員及閱讀雋語

　　同時，也正如北大王波教授對“讀書圖”的定義那樣，“人物和書籍處于同一畫面，人物做出將要閱讀、正在閱讀或剛剛讀畢之狀的圖畫，就叫讀書圖。”師生們已經看過布展過大量的古今中外讀書圖，同時仍在為豐富優(yōu)化展覽做更多的準備工作。所以此次通識行閱活動，恰逢其時地走出了校園，走出了學校的讀書圖展覽，去到了實體書店去，去到了中國國家圖書館這樣讀書場景最密集最豐富的地方，去觀察去體驗真實的讀書人、讀書景。大家用眼觀察、用心體悟，去尋找、去感受打動人心的最美讀書時刻。

　　通過此次行閱活動，學生們真正地感受到“行走之閱，閱讀之美”。通過觀察行閱之中那些打動人心的閱讀的人、閱讀的景、閱讀的美和閱讀的感動，更好地受到了更多的“觸類旁通的啟發(fā)”，進而“生了讀書意，起了讀書心”，此次活動促使學生們想要成為一個享受閱讀之美的終身學習的讀書人。

　　終身學習者，成為更好的自己

　　通識課是WACE 高中的一項特色課程，針對的是校內課程學有余力的學生。課程旨在培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)，開闊學生的視野，通過保護好奇心以激發(fā)求知欲，使學生逐漸成長為一個熱情的終身學習者，一個更好的自己。通識行閱課又是通識課最大的特色：走出校園，走到校外的通識課。旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和構建聯(lián)系的能力，保持對周圍事務的敏銳度和好奇心，進而激發(fā)和提升求知欲。

師生們合照留影

　　三次WACE通識課“行閱北京”系列之行活動圓滿落幕，學生們收益頗多，并感觸頗深。

　　王禹然同學深深感悟到：“每次行閱都會給我?guī)�來不同的驚喜，在國家圖書館，我看到了大家對于知識的熱情和想要學習新事物的渴望，不同于學校固定死板的知識學習，這種身臨其境的學習才會更讓大家印象深刻�；蛟S在不久的將來，我們也會自發(fā)的行閱，并且將行閱感想帶回這里。這個學期的通識課無疑是意義非凡的，從最開始的一個一個小板塊，再到第一次的行閱“白月光”南池子美術館，再到本學期的“讀書圖”和行閱圖書館，這學期的通識課更像是把一塊塊零散的拼圖整合成了一幅畫�！�

　　李佼陽同學感言到：“文化是城市的靈魂，在三次深入北京人文歷史藝術后，我也感受到了首都的繁華。在南池子美術館見證了建筑中的藝術和日常生活的完美碰撞。每一件藝術品都與我們心連心交流，沒有時間和語言之間的限制。在清華藝術博物館中親歷了時代的人文特色，在那個偉大的時代，有一群以國為先的年輕人。他們在接受西方文化的同時也在讓祖國大陸的根更牢固，他們的所作所為一直在提高中國的文化自信。在國家圖書館和“教堂式”書局中沉浸式體驗讀書人的快樂，在一個暫時脫離現(xiàn)實世界的喧囂中感受寧靜的美好。”

師生們合照留影

　　在“通識更為美好”的學習過程之中，師生們不斷豐富和實踐通識課程的理念：堅持“把自己作為方法”，“培養(yǎng)對學習過程的自覺”；用拓展的視野和批判的思考，向內認識自己，向外探索世界；在探索學習的路上，既保證“心無旁騖的專注”，又給“意外的偶然發(fā)現(xiàn)留出時間和空間”，不斷收獲“觸類旁通的啟發(fā)”，進而引向更為深入的思考和沉淀；用心誠則靈的堅持熱愛，過自主的學習生活，成為一個熱情的終身學習者，讓通識更為美好成為一種信念；用WWC、ICT和PAS的智識思維和方法論，不斷迭代進化成更好版本的自己。

　　與刻板知識灌輸截然不同，在肆意學術火花交融與先進思想碰撞中，每個學生找到真正屬于自己的興趣發(fā)展之路，愛迪助力每個學生成為終身學習的熱情愛好者，并最終成長為更好版本的自己。未來，我們將會設計出更多更精彩的通識行閱活動，敬請期待～

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