傳承學(xué)人風(fēng)范

　　承續(xù)熙誠精神

　　承載學(xué)子夢(mèng)想

　　是熙“承”大講堂——“承”字的寓意

　　桃紅柳綠，繁花始綻，在最美好的初春時(shí)節(jié)，熙誠學(xué)校全新亮相的熙“承”大講堂迎來了重磅的開堂第一講——來自劍橋大學(xué)的大衛(wèi)·卡德維爾(David Cardwell)教授為熙誠師生帶來了一場(chǎng)主題為《面向未來的國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)&劍橋大學(xué)看重怎樣素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生》的精彩演講�！�

　　Photo from Xicheng Academy

　　圖|卡德維爾教授演講

　　方面，讓學(xué)生：向內(nèi)，發(fā)現(xiàn)自我;向外，有責(zé)任亦有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)“以高中學(xué)業(yè)鏈接大學(xué)專業(yè);以專業(yè)熱愛投入未來職業(yè);將職業(yè)發(fā)展成為終身事業(yè);最終實(shí)現(xiàn)人生的偉大志業(yè)”的五業(yè)貫通是熙“承”大講堂設(shè)立的初衷。另一方面，作為教育者，熙誠人的責(zé)任與使命是為未來培養(yǎng)人才，工作的特點(diǎn)是既要做好當(dāng)下也要面向未來，因此，學(xué)校不僅關(guān)注中國教育改革的方向，也時(shí)刻密切關(guān)注世界教育改革的趨勢(shì)。此次教授帶來的世界級(jí)院士巡講正是完美地契合了學(xué)校的需求。

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　　圖|熙誠學(xué)校朱校長(zhǎng)致歡迎詞

　　“最重要的是選擇正確的課程”

　　“創(chuàng)新不是與生俱來的，而是需要培養(yǎng)和培育的。教育使創(chuàng)新成為可能。”在主旨演講“面向未來的國際創(chuàng)新人才培養(yǎng)”部分，教授強(qiáng)調(diào)，選課和規(guī)劃在各個(gè)階段都十分關(guān)鍵，對(duì)于教育來說最重要的是選擇正確的課程。同時(shí)在他看來，好的教育并不只體現(xiàn)在優(yōu)異的考試成績(jī)。教育成功的關(guān)鍵要素不僅包含擁有綜合全面的知識(shí)儲(chǔ)備、將技術(shù)知識(shí)和其他組織知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際任務(wù)中的能力，受用一生的可遷移技能和技術(shù)知識(shí)同樣重要，如良好的協(xié)作能力、溝通技巧、平衡能力和道德意識(shí)等，最終要培養(yǎng)的是具有遠(yuǎn)大抱負(fù)、對(duì)自己有信心并能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的國際公民。

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　　圖|卡德維爾教授演講

　　針對(duì)中國學(xué)生普遍缺乏對(duì)英國高等教育體系和申請(qǐng)程序的認(rèn)知，教授在演講的后半部分重點(diǎn)解讀了劍橋大學(xué)及羅素教育集團(tuán)24所大學(xué)的課程設(shè)置和申請(qǐng)流程，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生全面深入了解世界一流大學(xué)，提前規(guī)劃未來，為升學(xué)做準(zhǔn)備。

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　　圖|演講現(xiàn)場(chǎng)

　　遵循“爬藤公式”的滿分學(xué)霸被拒的比比皆是，高分與錄取之間并沒有強(qiáng)因果性。若標(biāo)準(zhǔn)化并不是通往名校之路，頂尖藤校喜歡的學(xué)生，到底長(zhǎng)什么樣呢?談及劍橋大學(xué)究竟看重怎樣素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生時(shí)，教授強(qiáng)調(diào)：“我們?cè)趯ふ揖哂袑W(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，但絕非僅此而已，更重要的你有動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)你的科目�！叭�面——不只基于考試成績(jī)!“例如，對(duì)所選科目的熱情;對(duì)所選科目的知識(shí)積累;對(duì)知識(shí)的興趣與主動(dòng)性等等，其中最重要的一點(diǎn)是：做你自己——盲目跟從潮流的人很容易迷失方向，最終能沉下心來的人，都清楚自己想要什么，自己需要什么。

　　睿智長(zhǎng)者的溫情流露

　　這次演講不僅是一場(chǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享，也是一次熙誠師生與世界名校教授間珍貴的互動(dòng)交流。作為一所國際化特色高中，孩子們就自己關(guān)心的大學(xué)申請(qǐng)問題向教授提問，并圍繞人工智能等話題與教授展開深入交流。老少一來一往的問答交流也讓我們看到了這位世界級(jí)院士睿智溫情的另一面：在解答學(xué)生對(duì)于將興趣作為專業(yè)的疑惑時(shí)，教授不僅給出了具體的解決方案，尤其鼓勵(lì)孩子：“這是你的人生，你有權(quán)成為自己的主角”;AI來襲的當(dāng)下，教授以不久前一場(chǎng)AI與真正藝術(shù)家的比賽為例，給了大家一劑強(qiáng)心針：激情是人和人工智能最大的區(qū)別;從長(zhǎng)者的角度，教授不厭其煩地強(qiáng)調(diào)孩子們一定要學(xué)會(huì)作為團(tuán)隊(duì)的一員去工作，這將是至關(guān)重要的;對(duì)于時(shí)下教育界關(guān)注的“PBL”教學(xué)法，教授為熙誠教師指引著方向：基于問題的學(xué)習(xí)注重的是過程而不是你想要解決的問題……讓在座的師生家長(zhǎng)都受益匪淺如沐春風(fēng)。

　　“教育是科學(xué)更是藝術(shù)”

　　熙“承”大講堂第一講的最后，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)國際教育研究中心主任滕珺教授作了即席總結(jié)發(fā)言。滕珺教授充分表達(dá)了自己對(duì)卡德維爾教授觀點(diǎn)的認(rèn)同與贊賞，亦由衷感慨，“教育不僅僅是一門科學(xué)，教育實(shí)際上是一種藝術(shù)。反思我們面臨的困惑時(shí)，總是能找到整合的方法，并試圖找到其中的平衡�！彪�珺教授表示，“不同國家不同文化之間的這種對(duì)話和互動(dòng)也深化了我們共同向未來的信念!”

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　　圖|滕珺教授總結(jié)

　　活動(dòng)最后，卡德維爾教授作為嘉賓向熙誠學(xué)校校長(zhǎng)朱建民先生授予了“全球院士榮譽(yù)課程基地學(xué)�！迸曝�。

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