成都七中國(guó)際部教學(xué)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題是很多擇校家長(zhǎng)比較關(guān)注的，為此我們就帶大家看一下成都七中國(guó)際部實(shí)際教學(xué)中的一些情況，意向報(bào)考家庭可以提前了解有關(guān)信息，進(jìn)一步咨詢。

　　《探究碰撞中的不變量》——王燁老師

　　生活中存在著許多不同的碰撞現(xiàn)象，比如神奇的彈球，王燁老師通過(guò)影片與現(xiàn)場(chǎng)演繹相結(jié)合的方式，引發(fā)同學(xué)們思考：碰撞過(guò)程中是否會(huì)存在某些不變量呢？

　　彈性碰撞VS非彈性碰撞，不同的碰撞場(chǎng)景，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。王燁老師現(xiàn)場(chǎng)展示光電門(mén)的使用方法，學(xué)生自己動(dòng)手完成多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究，思考碰撞中和物理相關(guān)的物理量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：動(dòng)量為不變量，碰撞中系統(tǒng)的總動(dòng)量是守恒的。

　　《酶與酶作用》——王慧賢老師

　　“細(xì)胞在代謝過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生過(guò)氧化氫，它對(duì)細(xì)胞有危害作用，該如何解決呢？”這個(gè)問(wèn)題為課堂內(nèi)容“酶”做鋪墊。接下來(lái)，王慧賢老師自己錄制的影片，示范了如何從豬肝中提取過(guò)氧化氫酶，極大激發(fā)了同學(xué)們的興趣與好奇心。

　　“體內(nèi)有過(guò)氧化氫酶的存在可以將其分解為水和氧氣。”緊接著，一系列連貫的、前后邏輯緊密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們合作探索，發(fā)現(xiàn)新知：酶的主要功能就是催化作用，并且酶具有專一性的特點(diǎn)。

　　精彩評(píng)課

　　王燁老師這堂課結(jié)合了現(xiàn)代的技術(shù)手段（光電門(mén)和氣墊導(dǎo)軌），教學(xué)設(shè)計(jì)有新意；以與學(xué)生認(rèn)知有沖突的生活案例作為情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，層層深入，遵循科學(xué)探究的過(guò)程。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)，老師提出探究目標(biāo)后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，感受科學(xué)探究的魅力。

　　建議：關(guān)于神奇的彈球這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，對(duì)于不同碰撞場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的呈現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地表達(dá)，這樣才能幫助學(xué)生真正地學(xué)以致用。

　　王慧賢老師教態(tài)自然，英語(yǔ)流暢，音色很美，教學(xué)語(yǔ)言比較干凈；板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，學(xué)生上完課之后，能夠有跡可循；對(duì)于實(shí)驗(yàn)安全的教育滲透進(jìn)課堂，隨時(shí)觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提供幫助；教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課改要求，整堂課通過(guò)富有邏輯且全面性的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生有深度的參與，邀請(qǐng)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，也促進(jìn)學(xué)生的思考以及知識(shí)輸出。

　　建議：實(shí)驗(yàn)操作前，關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材有完整的清單展示，對(duì)其作用需要作統(tǒng)一的說(shuō)明，才能保證學(xué)生探究活動(dòng)的流暢和深度。

　　判斷一堂課成功與否，可以從學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成這三個(gè)角度來(lái)看。兩堂課上：以學(xué)生為中心，有老師指導(dǎo)，有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，100%參與分組實(shí)驗(yàn)；遇到問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生有思維活動(dòng)，能夠真正地理解掌握知識(shí)；內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)按照5E教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，也符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　整體來(lái)講，兩位老師的課是比較成功的。他們并不照本宣科，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生情況，對(duì)知識(shí)和資源進(jìn)行思考、整合和加工。

　　優(yōu)化方向：注意語(yǔ)言表達(dá)的精煉、嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性；學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生操作的規(guī)范性有待加強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)正確的方法非常重要；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠現(xiàn)場(chǎng)生成一些問(wèn)題，形成學(xué)生與學(xué)生之間的思辨，我們就可以認(rèn)為“學(xué)習(xí)在真實(shí)地發(fā)生”；物理碰撞實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)未達(dá)到預(yù)期或者實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)未成功的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)探究過(guò)程是一個(gè)不斷試錯(cuò)的復(fù)雜過(guò)程。

　　以上就是關(guān)于成都七中國(guó)際部教學(xué)部分情況的介紹，如果您對(duì)成都七中國(guó)際部感興趣，可以通過(guò)查看成都七中國(guó)際部招生簡(jiǎn)章進(jìn)一步了解學(xué)校的有關(guān)招生信息，預(yù)約現(xiàn)場(chǎng)看校報(bào)名。

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