青苗國際雙語學(xué)校陽光上東校區(qū)是青苗在朝陽區(qū)開設(shè)的一所國際化學(xué)校，現(xiàn)階段招收K-6年級學(xué)生。得益于優(yōu)越的地理位置與師資力量，大家對于青苗上東校區(qū)的招生都比較關(guān)注。接下來，就來詳細(xì)介紹一下陽光上東校區(qū)課程有什么優(yōu)勢。

　　一、師資優(yōu)勢方面

　　張向華(青苗國際雙語學(xué)校上東校區(qū)中方校長)

　　教師職稱，北京市學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師；北京市對外漢語教學(xué)學(xué)會理事，全國高等教育字理教學(xué)研究中心理事，北京市國培專家，曾擔(dān)任區(qū)教研員。研究成果獲得市區(qū)級一二等獎。

　　教已經(jīng)30余年了。從2008年擔(dān)任某知名公辦學(xué)校校長之后，又先后擔(dān)任不同型態(tài)的國際學(xué)校校長，有兩所學(xué)校的初創(chuàng)校長經(jīng)驗。在這個過程中，一方面，我深刻感受到了“終身學(xué)習(xí)”的重要性，面對新事物、新形勢，任何人都需要不斷學(xué)習(xí)；另一方面，我也清醒地意識到，雖然上層教育理念中西相通，但在實際實施過程中仍有很多碰撞，哪些需要堅持？哪些需要改變？也是很多國際教育從業(yè)者們不斷思考的問題。

　　二、課程設(shè)置方面

　　很多家長擔(dān)心，國際學(xué)校中文會不會被落下？伴隨著中國日益走近世界舞臺的中央，讓孩子在拓展國際視野的同時擁有民族自信、文化自信，也逐漸成為更多家庭對于國際教育的剛需和期待。

　　很多家長來問我，學(xué)好語文有什么秘訣嗎？其實學(xué)好語文很簡單，無外乎“讀好書、寫好字、會表達(dá)”這九字箴言。

　　三、學(xué)生如何學(xué)習(xí)？

　　很多家長說，我們家孩子不愛讀書怎么辦？孩子不愛看書有很多因素，比如太難讀不懂、不是自己喜歡的領(lǐng)域、太簡單沒意思……其實讀書是一種非常“私人化”的行為，需要找到孩子喜歡的題材，摸清適合他們的閱讀水平，并不斷地給予他們閱讀的成就感……這些尊重個性、因材施教的引導(dǎo)，落實在我們的教學(xué)行為中，就是“分級閱讀”。

　　以我們青苗上東校區(qū)1-5年級的小學(xué)生為例，我們會將閱讀級別分為一至五級，每一級內(nèi)再從易到難設(shè)置六個階。一學(xué)年每人進(jìn)行兩次一對一口試，由老師對學(xué)生的閱讀級別進(jìn)行分層管理。每個孩子在適合自己的級別內(nèi)任意選擇書籍，每天堅持打卡，小組、班級甚至全校內(nèi)閱讀分享。青苗的孩子們個個都以讀到一本好書、提升一個閱讀等級為榮，我的辦公室常有來給我分享好書的小朋友。

　　四、青苗的孩子怎么寫字？

　　中國有句古話“人能寫字，字能寫人”。寫字是一個學(xué)生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。漢字的一筆一畫，一點一頓，不僅蘊涵了無盡的美，也是對孩子毅力和耐力的一種磨練。

　　從青苗孩子們作業(yè)本的批改情況就可以看到，我們的小學(xué)老師不僅會注意卷面的整體整潔美觀，更是關(guān)注孩子田字格本里的每一個漢字。花費那么多的時間和精力去強調(diào)，就是為了讓孩子從最初的一撇一捺間，感受先民的智慧，培養(yǎng)對中國文化的理解和審美。不管未來走到哪里，漢字就是我們身份密碼，是我們同祖同源的根脈。

　　五、青苗的孩子怎么練習(xí)表達(dá)？

　　在青苗，從學(xué)前班開始，孩子們就要開始系統(tǒng)地、持續(xù)地訓(xùn)練演講能力了。如何用別人聽得懂的語言和方式，自信地講好中國文化，是每個即將步入世界舞臺的孩子必須具備的能力之一。

　　想要做好演講，思維是根本，老師們會建議孩子通過“5W1H的模型”，即時間（When）、地點（Where）、人物（Who）、事件（What）、起因（Why）、經(jīng)過（How）來展開講述，讓孩子有序可循。同時，充分利用課前三分鐘、辯論會、做采訪、班干部競選等形式，給孩子們各種各樣的演講舞臺多說多練。

　　青苗對西方教育經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，主要集中在對探究式、項目式教學(xué)理念的引入。所謂探究式、項目式教學(xué)，就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，通過運用跨學(xué)科或跨知識點的整合，由學(xué)生自己完成信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價。

　　六、團(tuán)隊出品漫畫書

　　團(tuán)隊出品的漫畫書是孩子們的，無論是發(fā)揮想象力的原創(chuàng)探險故事，還是源自身邊人物的細(xì)致觀察，孩子們以小組的形式成立“編輯部”：寫作好的孩子負(fù)責(zé)收集大家的創(chuàng)意編寫故事，繪畫好的孩子負(fù)責(zé)根據(jù)故事內(nèi)容繪制插圖，有商業(yè)頭腦的孩子負(fù)責(zé)包裝和銷售……

　　每當(dāng)一冊冊新書正式發(fā)布，就是孩子們最興奮期待的時刻，他們化身小小書評家，不僅要現(xiàn)場打分，還要給出自己的思考和評論。在書籍制作、交流互評的過程中，孩子們運用學(xué)科知識和藝術(shù)設(shè)計能力，積極發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，不僅收獲了關(guān)于創(chuàng)作的喜悅和樂趣，更收獲了一次次自信和成長。

　　七、青苗三國研究社

　　如何讓孩子們讀懂名著？還在統(tǒng)一要求寫“讀后感”嗎？當(dāng)然不是！

　　以男孩子們都喜歡的《三國演義》為例，我們上東校區(qū)特別成立了“青苗煮酒三國研究社”，讓孩子們用自己喜歡的方式，從不同角度全方位解讀三國演義。看看小學(xué)5年級的孩子們是如何表達(dá)他們心目中的三國英雄的吧！

　　有的孩子用電腦繪畫的形式設(shè)計出了劉、關(guān)、張三人的形象；有人用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出了曹操的多面性格；還有人從諸葛亮個人的視角重新梳理了三國的故事脈絡(luò)……孩子們各具特色的創(chuàng)意總是讓我們倍感驚喜，也讓我們更加堅信：教育絕不是取長補短，而是要讓長的更長，讓每個孩子在成長的過程中，始終都有成功的體驗陪伴，從而不斷發(fā)掘更自信、更耀眼的自己！

　　總之，在青苗，我們更愿意把小學(xué)教育比作一條長長的走廊，我們應(yīng)該允許孩子在這條長廊上自由地探索，鼓勵他們隨意推開一扇扇門，去體驗不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域。創(chuàng)新往往要建立在孩子的熱情和特長上，而“自由探索”的空間就是給予他們發(fā)掘自我的前提。

　　面對充滿變化和未知的時代，我們希望每個孩子成為一名主動的學(xué)習(xí)者：主動探索這個廣闊的世界、主動發(fā)掘自己與生俱來的天賦、主動開拓自己的未來人生眼里有光，心中有愛，腳下的路才能越走越長遠(yuǎn)……