為加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，教學(xué)管理效率，提升教師專業(yè)素質(zhì)，北京外國語大學(xué)國際課程中心組織全體教學(xué)教師參加After-School Inservice Series（在崗教師系列培訓(xùn)），此次教師培訓(xùn)為期兩個月。本期培訓(xùn)主題為“Good Questioning（好的提問）”。

　　在崗教師系列培訓(xùn)內(nèi)容

　　1.了解課堂管理 (Understanding Classroom Management)

　　2. 有效的建議 (Effective Instruction)

　　3. 好的提問 (Good Questioning)

　　4. 有效的課堂交流對話 (Communicative Classroom Talk)

　　本次教師培訓(xùn)的培訓(xùn)講師王丹老師首先回顧了上周參加培訓(xùn)老師們的教學(xué)心得和收獲。

　　為什么提問對于一個管理良好的課堂非常重要？

　　王丹老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，問題是教學(xué)的核心。如果使用得當(dāng)，學(xué)生就會成為推動課堂進(jìn)展的主要引擎；如果使用不利，學(xué)生們就會感到困惑，進(jìn)而變得消極。所以，作為一名教師，我們必須要學(xué)會如何更好地向?qū)W生提問。

　　關(guān)于如何更好地提問，參加培訓(xùn)的老師分組進(jìn)行討論并相互分享教學(xué)經(jīng)驗，相互間展開熱烈討論，現(xiàn)場氣氛輕松活躍。

　　根據(jù)布魯姆提出的理論，在課堂中，教師的問題可以分為六個類型：

　　1. 記憶型（Remembering）；

　　2. 理解型（Understanding）；

　　3. 應(yīng)用型（Applying）；

　　4. 分析型（Analyzing）；

　　5. 評價型（Evaluating）；

　　6. 創(chuàng)造型（Creating）；

　　當(dāng)教師對于以上六個課堂提問類型有一個清晰的認(rèn)知，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量與課堂管理效率。北京外國語大學(xué)國際課程中心的教師們在豐富教學(xué)知識的同時，也積極分享自己在實際教學(xué)中的案例，從各自不同的工作內(nèi)容出發(fā)，互相吸收工作的靈感。

　　在討論環(huán)節(jié)中，王丹老師也參與到教師們的討論當(dāng)中，大家都積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)場討論氣氛熱烈。

　　北京外國語大學(xué)國際課程中心教師教學(xué)法培訓(xùn)還在繼續(xù)。加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，定期開展教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)能力是北京外國語大學(xué)國際課程中心持續(xù)關(guān)注的課題，也是教學(xué)質(zhì)量的保障。