2012年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所與部分具有強烈改革意愿和良好工作基礎(chǔ)的地方政府、教育部門深化合作，共同建設(shè)基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，開啟了全面深化課程改革的新篇章。

　　作為基礎(chǔ)教育課程改革實驗基地，王府學(xué)校在王廣發(fā)校長的下，一直積極全面參加基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的各項活動，包括校本課程建設(shè)、“深度學(xué)習(xí)”教改項目、基地研學(xué)培訓(xùn)項目以及年度各項會議和活動等。

　　9月26-27日，王府學(xué)校來自衛(wèi)星教學(xué)項目、道德與法治、科學(xué)、體育與健康、物理、生物、化學(xué)等項目和學(xué)科的9位老師，在江蘇常州參加第二屆基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課改項目與課例展示活動，并結(jié)合我校實際、緊跟國家課改要求，呈現(xiàn)了項目與課例成果，均獲得獎項。

　　10月30日，參加展示的老師們帶著滿滿的收獲，與大家分享了自己參加課改項目與課例展示活動的經(jīng)驗和體會。“感恩時代進步、科技發(fā)展，我們已開始采用衛(wèi)星技術(shù)進行教學(xué)了。”陳鴻雁老師關(guān)于我校衛(wèi)星課堂的闡述，使得會場變得更加活躍

　　這就是“星火燎原”衛(wèi)星教學(xué)項目。目前在井岡山、延安、六盤水等革命老區(qū)學(xué)校，以及大連、三亞等地都已建立起裝備先進的“衛(wèi)星教室”，希望通過優(yōu)秀外教遠程授課的方式，向孩子們提供優(yōu)質(zhì)獨特的英語教學(xué)。

　　“這一項目主動肩負社會責任、推動教育公平，為國家分憂，解決了非常重要的問題，希望該項目能夠在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動后續(xù)工作的開展。”點評專家如是說。

　　安艷波老師的展示課為《使沉在水里的物體浮起來》。她將“共情－確定問題－形成概念－制作原型－測試”的設(shè)計思維引入傳統(tǒng)課堂，同時，還結(jié)合當?shù)厍闆r，以收到的一封想要人工養(yǎng)殖的漁民求救信引入問題，并提供水槽、抹布、小塊網(wǎng)、泡沫、吸管、釘子、石子等材料，激發(fā)學(xué)生基于真實問題情境展開突破，逐步解決問題。

　　這引起了點評專家的注意。他們認為，目前，國內(nèi)STEAM理念落地還在探索中，安艷波老師的設(shè)計無疑為學(xué)生創(chuàng)造了一個科學(xué)探究的過程。此外，安艷波老師準備的豐富材料，體現(xiàn)了一種開放性，這也讓學(xué)生們有了更多嘗試與可能。

　　從道爾頓的原子論開篇，到J.J.湯普森發(fā)現(xiàn)電子提出葡萄干面包模型，再到盧瑟福和他的學(xué)生馬斯登，經(jīng)過α射線衍射實驗糾正前人錯誤，提出行星模型，等等，黃鵬老師在他的《化學(xué)原子結(jié)構(gòu)》課上，通過還原歷史各個時間節(jié)點和事件，讓孩子們跟隨科學(xué)偉人的腳步，從宏觀物質(zhì)開始逐漸理解原子的真正樣子。

　　這種講故事方式令點評專家眼前一亮。他們說，這是一堂沒有實驗的化學(xué)課，思維基礎(chǔ)不夠，很難討論，但科學(xué)史小故事和科學(xué)成就卻很自然地把學(xué)生帶了進來，特別是其中還體現(xiàn)了科學(xué)家的精神，幫助學(xué)生感受科學(xué)魅力。

　　“你知道的光的現(xiàn)象有哪些？人是怎樣看到東西的？……”叢豐滋老師在《光的色彩-顏色》展示課上，足足用了十分鐘時間進行提問，最終使得課堂氛圍從一開始學(xué)生比較安靜，基本上不與老師互動，只有指定學(xué)生回答問題，才小聲回答，到后面學(xué)生能夠主動回答問題，聲音也大了，也愿意在小組中積極互動了。

　　點評專家捕捉到了叢豐滋老師的這一授課特點：善于利用問題啟發(fā)學(xué)生、注重科學(xué)史發(fā)展角度、重視小組間的交流，課堂氛圍很活躍。

　　秦婷婷老師的展示課《遵守規(guī)則》，因理論性文字較多，很容易缺乏趣味性和生動性。但她通過“在公共場合大聲說話”、“跨越馬路圍欄”等有趣的卡通畫面立刻吸引了同學(xué)們的注意力，尤其是“高鐵霸座男”案例的引用，更是激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論的積極性和主動性。

　　“情景設(shè)置貼近學(xué)生生活、引用事例較多、充分挖掘了教材資源。”點評專家尤其提到，“高鐵霸座男”案例的引用符合新的知識觀，即情境素材與知識點融會貫通。

　　張小娟老師展示的課是《我們不亂扔》。上課伊始，當孩子看到播放的優(yōu)美圖片很開心時，她便和孩子會心微笑；當孩子看到播放的海洋污染視頻覺得很悲慘時，她也會感同身受地告訴孩子她一樣感覺很悲慘；當孩子說在停車場看到有煙頭，她會順勢啟發(fā)孩子如果在加油站看到煙頭會怎樣？當孩子說看到遛狗的人沒有牽線，她會問除了不牽線如果是狗狗隨便拉便便怎么辦？

　　這樣的關(guān)注和教學(xué)，讓點評專家感覺這是一位很溫暖的老師，是一位善于啟發(fā)學(xué)生思考的老師。他們認為，只有這樣的教學(xué)才不是一味追求課堂的完整，才會讓孩子在課堂上得到真正發(fā)展。

　　細胞的分裂向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。通過實驗觀察只能看到凌亂無序的處于各個時期的靜態(tài)細胞；通過圖像方式，也沒有那么直觀。王恩飛老師在《我們不一樣- 細胞的分裂與分化》的展示課上，通過讓一組學(xué)生扮演不同的“細胞器”角色，展示細胞的分裂過程，還原細胞分裂的動態(tài)變化。

　　點評專家對王恩飛老師的這堂課印象非常深刻，認為王恩飛老師不僅設(shè)計表演形式，還進行連鎖提問、設(shè)置“僵尸是和否”游戲環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學(xué)生興趣。

　　“夾沙包、夾接力棒。”李強老師在他的《陽光體育使我們健康又美麗》展示課中，結(jié)合低年級同學(xué)興趣廣泛、好動，但不能持久的特點，以游戲為主線，將游戲形式貫穿整個課堂。

　　點評專家認為，李強老師在教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動同教師的教融合在一起，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)、動腦，是一堂很生動的體育課。

　　“反口令小游戲、接力比賽游戲。”郭慧娟老師在她的展示課《快樂運動》上采用游戲與比賽的形式，緩解學(xué)生緊張情緒，加強學(xué)生之間的交流；用繩梯訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　點評專家認為，作為一節(jié)體育課，學(xué)生積極性和主動性高、交流多、氣氛活躍，經(jīng)驗值得推

　　集體備課、設(shè)計課程、修改教案、試教打磨、行前說課，這是一次凝聚集體智慧的風采展示；總結(jié)授課心得、反思評委意見、梳理觀摩課體會，這是一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享的思維碰撞。

　　中國駐美國大使館教育處原公使銜參贊、南南國際教育智庫研究院理事長岑建君表示，我們參加此次活動不僅是要展示老師個人風采和學(xué)校實力，更是要通過交流，相互學(xué)習(xí)、共同進步，促進社會教育教學(xué)水平的提高。岑建君公參認為，未來，我們要走特色化教學(xué)之路。何為特色？就是要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象的不同，采取適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段和方法，并且要回答為什么選擇這樣的教學(xué)手段和方法。這就是我們的教學(xué)特色!

　　這也是我們課程改革的方向。