北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校建校伊始，即與英國國王伍德公學(xué)建立發(fā)展戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。結(jié)盟緣起北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校秉承“中西合璧，知行合一;體用兼修，見賢思齊”的教育理念，致力于培養(yǎng)“具有國際交流對話能力和時代競爭力的指南型杰出人才”，勵志實現(xiàn)“出名師，育英才，創(chuàng)辦首都一流國際學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校使命。

　　學(xué)校建設(shè)者在課程體系建設(shè)這一學(xué)校建設(shè)的核心問題上，沿循中國“和”文化所倡導(dǎo)的“君子和而不同”的觀點，以“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”的姿態(tài)，秉承“中西合璧 關(guān)注個體發(fā)展”的課程思想，實施“課程特色化，特色課程化”的技術(shù)路線，悉心建構(gòu)學(xué)校課程體系。經(jīng)過雙方建設(shè)者同心戮力，終于形成北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校與英國國王伍德伍德公學(xué)深度交融的“融合課程體系”，為實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

　　一、北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校融合課程組成內(nèi)容

　　北京芳草外語學(xué)校課程+英國國王伍德公關(guān)學(xué)課程=融合課程〖中國國家基礎(chǔ)教育課程+校本特色課程(以校長課程和鳳凰課程為主干)+國際通用課程(包括英國國王伍德公學(xué)課程，STEAM課程，以及IB課程、AP課程、托福課程、雅思課程等國際通用課程)〗。

　　二、北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校融合課程體系邏輯結(jié)構(gòu)

　　三、關(guān)于“綜合實踐活動”課程(創(chuàng)客)

　　1.STEAM：Science(科學(xué))Technology(技術(shù))ngineering(工程)Art(藝術(shù))Mathematics(數(shù)學(xué))。

　　2.STEM：Science(科學(xué))Technology(技術(shù))Engineering(工程)Mathematics(數(shù)學(xué))。

　　3.以上兩類具有綜合實踐性質(zhì)和特點的課程，在中國教育界已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并合并稱之為“創(chuàng)客”。實踐證明：根據(jù)受教育者的年齡特點和認(rèn)知心理規(guī)律，在基礎(chǔ)教育階段STEAM更適于學(xué)生學(xué)習(xí)和更加受到學(xué)校師生的歡迎(主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果更加易于呈現(xiàn))。

　　4.2018年秋季，北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校將在所有年級中開設(shè)STEAM[Science(科學(xué))Technology(技術(shù))Engineering(工程)Art(藝術(shù))Mathematics(數(shù)學(xué))]課程，由英國國王伍德公學(xué)支持師資、教材、設(shè)施設(shè)備清單和師資本土化培訓(xùn)。

　　四、關(guān)于IB課程

　　IB即國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organisation)，為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程，為3—19歲的學(xué)生提供智力，情感，個人發(fā)展，社會技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)、工作以及生存于世的各項能力，被稱為“成熟的國際化的素質(zhì)教育”。

　　IBO成立于1968年，總部設(shè)在日內(nèi)瓦，課程與考試中心在英國卡地夫。該組織汲取了世界許多國家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的通才進行不懈努力。IB的教育哲學(xué)是“終生的教育”，通過“綜合的平衡的學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評估”，幫助學(xué)校努力發(fā)展學(xué)生個人才智，教會學(xué)生把教室里學(xué)到的知識與外部世界相結(jié)合。

　　基于IB課程很有時代發(fā)展特征的先進教育理念，在中國教育事業(yè)改革與發(fā)展進程中，受到教育者及家長的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。因此，北京市順義區(qū)芳草外國語學(xué)校決定在2018年秋季各年級課程設(shè)置中，全面開設(shè)IB課程，為學(xué)生“從這里走向世界”奠基和注入推力。

　　五、學(xué)校課時分配

　　學(xué)校在既定課程體系和學(xué)科的基礎(chǔ)上，堅持認(rèn)為“根深自葉茂，本固任枝搖”，高度關(guān)注基礎(chǔ)工具類學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

　　因此學(xué)校規(guī)定：各學(xué)段的基礎(chǔ)工具類學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)、英語等)作為學(xué)生在校就讀的必修課目，課時量不少于學(xué)生在校學(xué)習(xí)總課時量的50% ，其他學(xué)科分為必修和選修科目，占比約50%。

　　六、學(xué)校教程設(shè)計

　　古人云：駿馬能歷險，力田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。學(xué)校基于這樣的認(rèn)識，在課程體系設(shè)計的基礎(chǔ)上進行了科學(xué)的教程設(shè)計和設(shè)置，以確保學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成就。

　　1.學(xué)校貫徹因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、稟賦等因素，指導(dǎo)學(xué)生和家長共同確定選修課程科目。

　　2.學(xué)校教程采取“問題時間”和“學(xué)科時段”方式，幫助學(xué)生深刻理解和掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程和具體方法，實現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)、提高學(xué)力和學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　3.學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)水平，實施自修、研修和導(dǎo)修教程設(shè)置，采取走班教學(xué)模式，以確保每一個學(xué)生在基礎(chǔ)工具學(xué)科方面不落伍、不偏科。

　　4.學(xué)校全面貫徹“家�；�動共育”原則,將家長群體中的學(xué)術(shù)優(yōu)勢資源和學(xué)習(xí)角色扮演引入相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué),努力構(gòu)建“教師、學(xué)生和家長一起學(xué)習(xí)，共同成長”的美麗校園文化圖景。

　　5.學(xué)校以夯實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、學(xué)有特長為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的多元智能測量分析(學(xué)生入學(xué)后由學(xué)校負(fù)責(zé)開展實施)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和努力方向，提出建設(shè)性的意見和建議。

　　[蜘狀圖示說明]：20以上為正常，40以上為優(yōu)秀，60以上為超常。絕大多數(shù)學(xué)生都會有所長短，但是整體呈正態(tài)分布(即20以上智能項數(shù)超過4項，占比50%)即可，超常屬于小概率個例。由此家長和學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生個體的智能優(yōu)劣項，揚長避短、揚長補短，使每一個孩子都得到發(fā)展、獲得成功。

　　七、校本課程的教育功能

　　學(xué)校建設(shè)特色校本課程體系(以校長課程和鳳凰課程為主干)的初衷，是為了加強與改進對于學(xué)生的人格塑造、思想建設(shè)、思維建模和特長發(fā)展。因此特色校本課程的教育功能明顯大于學(xué)術(shù)功能(課程學(xué)術(shù)功能主要體現(xiàn)于基礎(chǔ)工具類學(xué)科)。

　　1.人格塑造：主要依靠必修特色校本課程中的校長 課程科目——《成長導(dǎo)航》(心理健康課程)的教程實施加以實現(xiàn)。

　　2.思想建設(shè)：主要依靠必修特色校本課程中的校長 課程科目——《國際理解教育》的教程實施加以實現(xiàn)。

　　3.思維建模：主要依靠必修特色校本課程中的校長課 程科目——《少年哲學(xué)》和《人類智慧法則》的教程實施加以實現(xiàn)。

　　4.特長發(fā)展(與審美教育)：主要依靠選修特色校本課程中的鳳凰課程科目——語言素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)類課程的教程實施加以實現(xiàn)。