看國(guó)際學(xué)校在教什么? 學(xué)習(xí)興趣才是育人的本質(zhì)命題

　　這是一篇我在二年前寫(xiě)的文章，記錄下我去兒子學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)時(shí)的所見(jiàn)所聞。雖然孩子們所上的學(xué)校各有各的辦學(xué)理念，但作為父母，我們是孩子學(xué)校之外的大小環(huán)境的推動(dòng)者。只有當(dāng)我們明白了育人的本質(zhì)，孩子才能事半功倍。我們可以讓孩子有心向?qū)W，我們也可以讓孩子厭學(xué)厭家。

　　⊙初中育人重點(diǎn)：培養(yǎng)受益一生的興趣、素質(zhì)和習(xí)慣

　　家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)由初中校長(zhǎng)Rosen先生主持，他的開(kāi)場(chǎng)白是這樣的：在這個(gè)年代，考高中、大學(xué)已經(jīng)不是單比學(xué)生在校分?jǐn)?shù)和SSAT的統(tǒng)考成績(jī)了，更要比創(chuàng)意、比孩子的個(gè)性特點(diǎn)。接著，他宣布今年初中開(kāi)出了一門(mén)新課：音樂(lè)歌舞劇 musical。我心里暗暗吃驚，這樣一個(gè)小小的初中已具備了美術(shù)、音樂(lè)(已有自己的弦樂(lè)隊(duì)和band)，還有戲劇課，現(xiàn)在又要加入集歌、舞、演于一體的歌舞劇課了。

　　記得在去年的新學(xué)期見(jiàn)面會(huì)上，校長(zhǎng)先生曾說(shuō)過(guò)：初中最重要的不在于打拼成績(jī)，而更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)讓人受益一生的各項(xiàng)興趣、素質(zhì)和習(xí)慣上。如此聽(tīng)來(lái)就不能小看這門(mén)音樂(lè)歌舞劇課了，它正體現(xiàn)了學(xué)校育人素質(zhì)和啟發(fā)情感的教學(xué)理念。

　　⊙作為學(xué)生，我對(duì)什么抱有興趣?

　　校長(zhǎng)先生短短的開(kāi)場(chǎng)白之后，各科老師分批分組上臺(tái)，演繹各科目的教學(xué)特點(diǎn)和要求。

　　首先上場(chǎng)的是Humanities 科目組，也就是通常所稱(chēng)的語(yǔ)文課，但我更喜歡把它譯成人文科學(xué)課，因?yàn)樗�不只教英文語(yǔ)文，還納入了世界范圍里的人文及文化內(nèi)容，如目前國(guó)際化進(jìn)程帶來(lái)的熱題——水資源污染、農(nóng)村人口進(jìn)入城市、人權(quán)問(wèn)題、各民族詩(shī)歌傳統(tǒng)等。

　　1.小組作業(yè)Journey：

　　制作網(wǎng)站展示特定文化生活形態(tài)

　　本學(xué)期人文科學(xué)課需要學(xué)生完成一項(xiàng)小組作業(yè)(group project)，命題是“Journey”，即旅程，這個(gè)旅程不需要出國(guó)，而是通過(guò)制作一個(gè)網(wǎng)站來(lái)熟悉和展示某一個(gè)特定文化或國(guó)度或城市中的一種生活型態(tài)。

　　這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生先要去閱讀不同的人文、地理、地貌等資料，然后編寫(xiě)出小組的網(wǎng)站文案，最后再把書(shū)面文字變成電媒內(nèi)容和畫(huà)面來(lái)發(fā)布。其中涉及到知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力，因此這個(gè)集體作業(yè)已超出了傳統(tǒng)意義上語(yǔ)文課的容量。

　　2.學(xué)習(xí)興趣是育人的本質(zhì)命題

　　接著人文科學(xué)課的 Parker 老師又在大投影上貼出了3個(gè)問(wèn)題，這是本學(xué)期里人文科學(xué)課要幫助學(xué)生來(lái)解答的：

　　作為人，我對(duì)什么抱有激情?

　　作為學(xué)生，我對(duì)什么抱有興趣?

　　作為學(xué)校一員，我能為大家做什么?

　　我立即想起國(guó)內(nèi)學(xué)校里存在的嚴(yán)重的厭學(xué)狀況。如果孩子對(duì)新鮮事物沒(méi)了激情，那如何讓他們開(kāi)始人生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)旅程?作為年輕學(xué)子，如果對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，又如何讓他們將艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程堅(jiān)持到底?作為集體的一員，如果孩子從來(lái)沒(méi)被教導(dǎo)要為學(xué)校為他人服務(wù)，那么他們?nèi)绾卧诩�體中交友?如何學(xué)習(xí)指南風(fēng)范?如何在給予和收獲中學(xué)習(xí)感受快樂(lè)?

　　我很佩服人文科學(xué)課的老師，他們?cè)诙潭痰?0分鐘里不僅講完了教和學(xué)的內(nèi)容和方向，更點(diǎn)觸到了育人的本質(zhì)命題。

　　3.每天閱讀30分鐘

　　更讓我激動(dòng)不已的是，Parker 老師宣布了本學(xué)期的另一個(gè)亮點(diǎn)活動(dòng)：每天閱讀30分鐘。在校規(guī)定每天課堂上辟出15分鐘專(zhuān)做閱讀，不是閱讀教科書(shū)而是天文地理人文歷史，一切自選。回家后每人保證另一個(gè)15分鐘閱讀時(shí)間。

　　閱讀是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始或基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀的領(lǐng)悟力任何更高級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)停止不前。而閱讀的習(xí)慣又必須在幼時(shí)建立。只有當(dāng)閱讀為孩子帶來(lái)樂(lè)趣，他們才會(huì)慢慢開(kāi)始親近書(shū)本，養(yǎng)成一日必讀的好習(xí)慣。我想，這就是 Rosen 校長(zhǎng)在去年見(jiàn)面會(huì)上曾講過(guò)的：閱讀造就的是一個(gè)有能力通過(guò)閱讀來(lái)了解世界，來(lái)豐富自己的人。

　　⊙不愉快的環(huán)境不能引導(dǎo)孩子向?qū)W

　　家長(zhǎng)會(huì)上我還學(xué)到了這么句話(huà)：“No significant learning occurs without a significant relationship”，直譯就是“沒(méi)有好的相互關(guān)系就沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)”。

　　在西方，無(wú)論在家中還是在學(xué)校，無(wú)論是親子關(guān)系還是師生關(guān)系都受到極大的重視。父母、執(zhí)教者都明白，一個(gè)不愉快的環(huán)境則不能引導(dǎo)孩子向?qū)W;相反，會(huì)更容易讓孩子走向極端，所以大半在父母孩子關(guān)系不融洽的家庭里，孩子往往會(huì)逃學(xué)厭學(xué);學(xué)校氛圍不輕松，教學(xué)方式不合適這個(gè)年齡段孩子身心發(fā)育，也會(huì)讓孩子冷漠學(xué)習(xí)，冷淡交往，覺(jué)得自己孤獨(dú)無(wú)助。

　　所以以上這句話(huà)的意義在于提醒各位愛(ài)子心切的父母：如果想要讓孩子有效的學(xué)習(xí)，就一定要先經(jīng)營(yíng)好親子關(guān)系，做孩子的朋友，其中語(yǔ)言的溝通最為重要，而中國(guó)父母強(qiáng)的是問(wèn)寒問(wèn)暖，弱的正是親子溝通。同時(shí)也提醒為人師表的老師，如果希望學(xué)生學(xué)有成效，則應(yīng)先從與學(xué)生的良好互動(dòng)開(kāi)始。引導(dǎo)的力量大于教條，感動(dòng)的力量大于強(qiáng)制，學(xué)校應(yīng)該是孩子每天早晨能歡喜地走進(jìn)去的地方，而不是被作業(yè)被考試被老師的教鞭圍成牢籠的地方。

　　回想起來(lái)大兒子上學(xué)8年，小兒子上學(xué)2年，沒(méi)有一天早上醒來(lái)我聽(tīng)過(guò)他們告訴我：媽媽?zhuān)�今天我不想去學(xué)校了。有幸，他們每天陽(yáng)光燦爛地去，每天滿(mǎn)頭大汗地回，那才是孩子應(yīng)有的童年和少年。誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是痛苦的?有興趣的學(xué)習(xí)，即使是艱苦的，孩子還是會(huì)感到快樂(lè)。我們要讓孩子品嘗學(xué)習(xí)得來(lái)的快樂(lè)，而不是假“為你好”的名義逼他們?cè)缭缱呱蠀拰W(xué)的道路。