劍橋國(guó)際教育教師資格證書(Cambridge Professional Development Qualifications)在過(guò)去的一年中被世界各地越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校關(guān)注。它的培訓(xùn)形式靈活，專業(yè)發(fā)展路線清晰，又有著全球統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能快速在學(xué)校建立起教師持續(xù)發(fā)展的文化和氛圍。劍橋也期待這種氛圍和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)能惠及更多實(shí)施國(guó)際課程的學(xué)校。我們和東亞區(qū)資深PDQ項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)國(guó)際課程教師發(fā)展的看法。今天的分享來(lái)自北京潞河國(guó)際教育學(xué)園。

　　高長(zhǎng)紅

　　潞河國(guó)際教育學(xué)園， 教學(xué)副校長(zhǎng)

　　1999年畢業(yè)于北京師范大學(xué)物理系，同年進(jìn)入北京潞河中學(xué)工作，擔(dān)任物理教師。2011年2月加入北京潞河國(guó)際教育學(xué)園，擔(dān)任國(guó)際課程部主任，目前擔(dān)任國(guó)際教育學(xué)園教學(xué)副校長(zhǎng)并承擔(dān)劍橋IGCSE和A level的物理教學(xué)工作。

　　魏海榮

　　潞河國(guó)際教育學(xué)園，國(guó)際課程部主任

　　北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)士、碩士，中學(xué)高級(jí)教師職稱，持有紐約城市大學(xué)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)證書。2006年加入潞河國(guó)際教育學(xué)園，先后教授劍橋國(guó)際A Level商業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、AP微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、劍橋IGCSE經(jīng)濟(jì)學(xué)、全球視野等課程。2009年起先后擔(dān)任國(guó)際課程部副主任、主任，在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、課題研究等方面經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　Tracey Orr

　　潞河國(guó)際教育學(xué)園，PDQ項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

　　加拿大籍英語(yǔ)語(yǔ)言教師，ESL教師，社會(huì)研究(歷史)教師;擁有渥太華大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)士和阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，且以一等榮譽(yù)畢業(yè);曾擔(dān)任學(xué)校部門主任、學(xué)習(xí)評(píng)估主任等。(Tracey的分享內(nèi)容翻譯整理自英文回答。)

　　Q：第一個(gè)問(wèn)題我們還是先問(wèn)潞河的PDQ負(fù)責(zé)人Tracey，您為什么選擇成為劍橋PDQ 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人呢?

　　Tracey: 在我的教育生涯中，我總有這樣的感慨，無(wú)論一個(gè)人的教齡有多長(zhǎng)，講課經(jīng)驗(yàn)有多豐富，教師是一個(gè)總可以獲得持續(xù)進(jìn)步的職業(yè)領(lǐng)域。前不久我在文萊任職，當(dāng)?shù)亟逃�部組織了一項(xiàng)全國(guó)范圍的(促進(jìn))學(xué)習(xí)的評(píng)估法行動(dòng)(Assessment for Learning practices)，整個(gè)過(guò)程要求嚴(yán)格、充滿挑戰(zhàn)，但非常有收獲，我們可以看到教學(xué)方法的“微調(diào)”是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯效果。我也很欣慰地看到劍橋PDQ項(xiàng)目在協(xié)助教師顯著提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平方面付諸了同等的努力，而我作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)此感到興奮不已。

　　Q：目前您對(duì)潞河PDQ項(xiàng)目最滿意的部分是什么?

　　Tracey: 我們的教師們敢于走出個(gè)人舒適圈，采用前所未有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。每當(dāng)我們學(xué)校組織開(kāi)放日觀摩課時(shí)，PDQ學(xué)員們回來(lái)就會(huì)一起討論“支架式教學(xué)(scaffolding)”的依據(jù)、ZPD(“最近發(fā)展區(qū)”the Zone of Proximal Development)、建構(gòu)主義與認(rèn)知主義等話題。自從我完成本科教育學(xué)位之后，還從未如此頻繁地聽(tīng)人談到維果茨基等教育理論家!我們的教師在PDQ培訓(xùn)中表現(xiàn)出來(lái)的極大的興趣與熱情足以讓我們引以為豪。教師們從全新的角度進(jìn)行職業(yè)探索，而最終學(xué)生將會(huì)成為最大的受益者。

　　▲北京潞河國(guó)際教育學(xué)園 物理翻轉(zhuǎn)課堂

　　Q：謝謝，我們非常贊同教師職業(yè)發(fā)展的目的不在于讓老師的工作更容易，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果獲得提高。那么在PDQ項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程中，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么?

　　Tracey: 正如生活的其他方面一樣，時(shí)間總是不夠用。我們應(yīng)讓教師將更多寶貴時(shí)間用于口頭分享和反思，內(nèi)容包括如何將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，最近閱讀過(guò)哪些有意思的研究活動(dòng)等。必須承認(rèn)反思自身教學(xué)的能力與習(xí)慣對(duì)我們之中許多人來(lái)說(shuō)并非與生俱來(lái)，因此投入一定時(shí)間讓討論進(jìn)行起來(lái)是非常有幫助的。

　　Q：除了帶領(lǐng)其他老師提升教學(xué)能力，項(xiàng)目對(duì)您自身有什么樣的幫助呢?

　　Tracey：目前很多中小學(xué)甚至大學(xué)的教學(xué)都轉(zhuǎn)變?yōu)榛�于主�?dòng)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，我很高興能夠了解到很多關(guān)于這一轉(zhuǎn)變的激動(dòng)人心的研究。而這些研究，(如果不是通過(guò)PDQ)，我將是完全不可能接觸到的。例如，微積分教授Maria H. Anderson錄制了一段名為“微積分再想象”的會(huì)議主旨發(fā)言的視頻，分享在她的busynessgirl.com主頁(yè)上。其中她引用了本杰明.布魯姆的“兩個(gè)西格瑪問(wèn)題(The 2 Sigma Problem)：尋找不輸于一對(duì)一指導(dǎo)效果的集體授課方式”，還提供了大量生動(dòng)例證說(shuō)明主動(dòng)性學(xué)習(xí)的益處，極好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這段視頻開(kāi)拓了我的眼界，讓我接觸到了不同于我自身領(lǐng)域的教育理念。在日常的教學(xué)中，我原本絕對(duì)想不到去研究微積分(或者生物、物理等)教學(xué)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，而我卻因?yàn)檫@么做了而收獲頗多。

　　▲潞河國(guó)際教育學(xué)園的PDQ教師在地理課堂上

　　Q：謝謝Tracey的分享。我們也請(qǐng)潞河國(guó)際教育學(xué)園的教學(xué)副校長(zhǎng)高長(zhǎng)紅校長(zhǎng)來(lái)分享一下學(xué)校是如何支持在職教師發(fā)展的文化和氛圍的。比如，學(xué)校給與劍橋PDQ項(xiàng)目的時(shí)間、人力、資金上的支持。

　　高校長(zhǎng)：從時(shí)間上，學(xué)校在課表上固定了每周3個(gè)時(shí)段、每次1.5個(gè)小時(shí)的PDQ培訓(xùn)時(shí)間。兩次用于培訓(xùn)師和學(xué)員之間的面授課程，一次用于學(xué)員和指導(dǎo)教師之間的討論。除非極其特殊的情況，參訓(xùn)學(xué)員、學(xué)員導(dǎo)師都以PDQ為第一要?jiǎng)?wù)，不會(huì)缺勤。

　　從人力上看，本學(xué)期項(xiàng)目啟動(dòng)之初，學(xué)校結(jié)合PDQ負(fù)責(zé)人的個(gè)人意愿，削減其三分之一的課時(shí)專門用于PDQ培訓(xùn)，并按月額外支付負(fù)責(zé)人PDQ項(xiàng)目專項(xiàng)津貼。PDQ新大綱首批六名學(xué)員包括五名中方教師和一名外教，均為教學(xué)骨干，在學(xué)科教學(xué)上有權(quán)威和公信力。四名指導(dǎo)教師均已在學(xué)校工作十年以上，具有高級(jí)或一級(jí)教師職稱。

　　從資金上看，學(xué)校全額承擔(dān)PDQ培訓(xùn)項(xiàng)目所產(chǎn)生的全部費(fèi)用，并為培訓(xùn)師、學(xué)員和指導(dǎo)教師購(gòu)置了參考圖書和資料。

　　另外，早在籌備申報(bào)PDQ中心時(shí)，我和課程部主任魏海榮就系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程大綱，了解了該項(xiàng)目對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求，并據(jù)此悉心指定了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人Ms Tracey Orr，她非常熟悉學(xué)校文化。而在選拔學(xué)員時(shí)，學(xué)校優(yōu)先考慮工作時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)績(jī)突出的骨干教師，以打造學(xué)校教學(xué)權(quán)威領(lǐng)袖，引領(lǐng)其他教師成長(zhǎng)。

　　Q：您是如何把PDQ和學(xué)校整體教師發(fā)展工作結(jié)合起來(lái)的?

　　高校長(zhǎng)：學(xué)校全方位地支持教師專業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)形式多樣化，包括入職培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)、海外英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)歷教育、英美友好校訪學(xué)等等;其中，PDQ項(xiàng)目由于其權(quán)威性、系統(tǒng)性和培訓(xùn)實(shí)效，倍受學(xué)校老師的青睞。

　　6名PDQ學(xué)員形成了一個(gè)智慧團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)討論和分享，相互觀摩和評(píng)價(jià)課堂。4位導(dǎo)師也傾囊相授，毫無(wú)保留，并在和學(xué)員的互動(dòng)中更新自己的知識(shí)，獲得了新一輪的成長(zhǎng)。

　　當(dāng)學(xué)員們有了更多的理論自信和實(shí)踐自信，他們就自然成了教師中的領(lǐng)頭人，更加有效地發(fā)揮影響和輻射作用，薪火相傳，使未參與PDQ項(xiàng)目的老師也從中受益。

　　▲潞河國(guó)際教育學(xué)園的PDQ教師在英語(yǔ)課堂上

　　Q：感謝高校長(zhǎng)的分享。接下來(lái)我們請(qǐng)潞河國(guó)際學(xué)園國(guó)際部副主任，魏海榮老師談?wù)剬W(xué)校是如何認(rèn)可成功獲得PDQ證書的老師。

　　魏主任：在選課中，他們(參加PDQ項(xiàng)目的老師)得到了學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定成功通過(guò)培訓(xùn)考核的老師們的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，這些老師相繼成為學(xué)科帶頭人或?qū)W生活動(dòng)負(fù)責(zé)人。

　　獲得認(rèn)證的老師會(huì)在PDQ項(xiàng)目中擔(dān)任導(dǎo)師，幫助和指導(dǎo)在訓(xùn)學(xué)員更快成長(zhǎng)。在每學(xué)期部門全體教師公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)中，他們的課堂也通常是同學(xué)科老師的示范課堂。

　　由于PDQ項(xiàng)目的學(xué)員教師成績(jī)有目共睹，所以在潞河國(guó)際，能有機(jī)會(huì)參加PDQ培訓(xùn)會(huì)被全體教師視為肯定和榮耀。

　　▲潞河國(guó)際教育學(xué)園PDQ Guided Learning

　　Q：任何您愿意分享的關(guān)于劍橋PDQ及教師發(fā)展的觀點(diǎn)：

　　魏主任：我自己也是PDQ項(xiàng)目的受益者，2010年參加培訓(xùn)，2011年獲得證書。對(duì)這個(gè)類似于中國(guó)教師資格認(rèn)證的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，我充滿感激。如今作為指導(dǎo)教師，看著更加年輕的老師們，如饑似渴地在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、思考，交流，合作、創(chuàng)新、進(jìn)步，逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生的自主、自信在翻轉(zhuǎn)課堂、探究活動(dòng)中自然生成，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，我無(wú)比驕傲。

　　“教育的目的就是培育社會(huì)變革的力量。”作為已經(jīng)在國(guó)際課程領(lǐng)域深耕12年的國(guó)際教育人，我希望所有的國(guó)際課程老師能夠敬畏學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以開(kāi)放的心態(tài)擁抱變革，自我發(fā)展，追求卓越，真正把課堂和成長(zhǎng)放手給學(xué)生，讓他們的生命更加舒展，在全世界絢麗綻放。

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