國際學校中的主流國際課程，你究竟應(yīng)該選擇哪一個?

　　單純從課程體系看，IB的DP階段是完勝其余兩門，但是IB課程體系過于，從而對于教學管理，教師，學生提出非常高的要求。

　　IB的DP階段6門專業(yè)課且文理搭配，管理者是否能夠充分鑒別，評估教師，隨機聽課，考察教師備課授課情況，這點至少對于教學校長或者教學總監(jiān)提出非常高的要求，自己都聽不懂，講不出，如何管理專業(yè)課教師?外行管內(nèi)行是常見現(xiàn)象。這是管理風險點。

　　IB本身課程難度就很高，對于教師專業(yè)素養(yǎng)提出很高要求，同時其特有的內(nèi)部評估(即所在IB學校的某些老師就可以決定孩子的成績)，在大陸這個人情社會很難操作，尤其中國籍教師，以及久居中國被“潤物細無聲”之后的外籍教師，都是一種非學術(shù)性挑戰(zhàn)，同時我也注意到外國高校似乎注意到了這些，從IB學校的學生走向或許多少說明一些問題。

　　IB文理兼收，英語水平是多數(shù)中國同學的硬傷，尤其是文科學習收效舉步維艱者居多，直接就讀DP會非常吃力。

　　IB是一個難度很高的課程，無論是辦學風險，還是就讀風險都是三大課程中最高的。

　　總的來說，就目前的趨勢而言，現(xiàn)在越來越火的是IB課程，雖然有很多IB學生反映，學習IB課程在上大學后能夠很好的適應(yīng)大學生活，但是的不一定是最合適的。每個人的情況不同，也有不少學生上IB后又轉(zhuǎn)去A-level的，原因是課程太難，無法適應(yīng)。就這三種課程而言，除了AP課程只適合于美國外，IB和A-LEVEL成績?nèi)�球多�?shù)國家都承認。

　　現(xiàn)在名校的競爭越來越激烈，學習成績不是申請大學的籌碼，學生其余各方面的能力成為申請大學的必要條件。所以，根據(jù)自己的能力和情況去選擇不同的國際課程，只要你在自己的選擇上努力了，你就是優(yōu)秀的。但是所有這些課程都只是科目課程，除非在學習過程中學習了英語為母語的英語課程，申請大學時一般還要有相應(yīng)的語言成績，如托福，雅思，SAT1等。

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