國際學(xué)校中的IB課程相信大家都有或多或少的了解，國際文憑(International Baccalaureate， 簡稱IB)課程被稱為“成熟的國際化素質(zhì)教育”。迄今為止，全球近百個(gè)國家的千余所大學(xué)與國際文憑組織(International Baccalaureate Organization，簡稱IBO)有穩(wěn)定的契約關(guān)系，承認(rèn)IB文憑。

　　下面就來給大家介紹一下IB課程的基本體系。

　　IB課程主要包括小學(xué)(Primary Years Programme，簡稱PYP)項(xiàng)目，對3至12歲的學(xué)生開放，其培養(yǎng)目標(biāo)是“獨(dú)立判斷的思想者，終身不渝的學(xué)習(xí)者，世界事務(wù)的參與者”;中學(xué)(Middle Years Programme，簡稱MYP)項(xiàng)目，針對11至26歲的學(xué)生開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;高中文憑課程(International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IBDP)，針對16至19歲的高中生，學(xué)制兩年，相當(dāng)于中國的高二高三，完成DP課程即可進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。IBDP課程是IB課程體系中最早開設(shè)的一類文憑課程，另外，2014年，IBO新增了一個(gè)職業(yè)課程(Career-related Programme)，主要針對16至19歲想要進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　IB課程致力于將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)為積極探究的人、有知識的人、善于思考的人、善于交流的人、有原則的人、頭腦清明的人、有愛心的人、勇于冒險(xiǎn)的人、身心平衡的人、善于反思的人，這十大目標(biāo)既體現(xiàn)了全人教育的理念，也是對IB學(xué)習(xí)者素養(yǎng)的核心要求。要培養(yǎng)能體現(xiàn)這十大理念目標(biāo)的學(xué)習(xí)者，在中學(xué)后教育階段，學(xué)術(shù)能力以及非認(rèn)知因素(如學(xué)習(xí)策略、學(xué)術(shù)態(tài)度和行為等)相比知識內(nèi)容而言，對學(xué)習(xí)者未來的人生有著更為重要的影響和推動(dòng)作用。IBDP課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力、溝通能力、自我管理能力、社交能力和研究能力，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、自我意識以及情感表達(dá)能力。

　　由于其獨(dú)特的教育理念和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，IB課程已經(jīng)日益超越“國際學(xué)校”的范圍，被世界各地一些富有創(chuàng)新精神和包容精神的公立中學(xué)所采納。其中，美國作為世界上擁有IB學(xué)校最多的國家，超過一半的IB學(xué)校都是公立學(xué)校。

　　IBDP課程之所以在世界一流大學(xué)中有較高的認(rèn)可度，很大原因在于IB課程體系從PYP項(xiàng)目到IBDP項(xiàng)目都在持續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。從課程結(jié)構(gòu)看，IBDP項(xiàng)目包含三大核心課程，分別是知識理論、拓展論文、創(chuàng)新行動(dòng)和服務(wù);六大學(xué)科群分別是語言和文學(xué)學(xué)習(xí)、語言習(xí)得、個(gè)人與社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)。

　　知識理論課程(Theory of Knowledge，簡稱TOK)以探究的精神在傳統(tǒng)學(xué)科之間、在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)之間建立起聯(lián)系。該課程著眼于“我們是如何知道的?”“什么可以作為證據(jù)?”“在現(xiàn)實(shí)世界中，某理論意味著什么?”等一系列問題不僅幫助學(xué)生獲得知識，而且能傾聽并與他人分享自己的觀點(diǎn)，形成批判性思維。

　　拓展論文(Extended Essay，簡稱EE)要求學(xué)生就當(dāng)代全球性重大議題如全球食品危機(jī)、氣候變化等展開跨學(xué)科深入研究。在這個(gè)過程中學(xué)生可以將所選的議題與當(dāng)?shù)氐谋尘跋嘟Y(jié)合，通過自己的議題來決定選擇IB 課程中的具體學(xué)科，從而確定研究的理論依據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，包括對全球議題的敏感性、理解力以及著眼于全球的自我意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、探究精神和創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新、行動(dòng)和服務(wù)(Creativity， Activity，Service，簡稱CAS)基于學(xué)生的個(gè)體興趣和經(jīng)驗(yàn)，開展繪畫、舞蹈、戲劇、寫作等創(chuàng)造性活動(dòng);基于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)與倫理道德為需要幫助的群體提供志愿者服務(wù);根據(jù)社會(huì)特點(diǎn)開展適合的體育運(yùn)動(dòng)及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識。

　　這三大核心課程中，知識理論課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的探究能力以及對問題的可遷移能力，拓展論文關(guān)注學(xué)習(xí)者通過研究進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，CAS強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過計(jì)劃和執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)和能力對學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展至關(guān)重要。

　　六大學(xué)科群中語言和文學(xué)包括三門子課程，分別是文學(xué)、語言和文學(xué)、文學(xué)和表演，其中文學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的批判性反思能力、對文學(xué)作品的鑒賞和評論能力等;語言和文學(xué)課主要培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力以及通過論文寫作提升學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力;文學(xué)和表演課主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力。

　　語言習(xí)得課包括現(xiàn)代語言和古典語言，其中現(xiàn)代語言分為初級語言和語言B兩種語言習(xí)得課程，初級語言主要針對沒有語言經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，課程共設(shè)三個(gè)主題：個(gè)人與社會(huì)、休閑與工作、城市與農(nóng)村環(huán)境;語言B包括交流與媒體、全球性議題和社會(huì)關(guān)系三個(gè)主題，這兩類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力，交流和互動(dòng)能力，整合及創(chuàng)新能力。古典語言為IB學(xué)生提供了探索古希臘和古羅馬語言、文學(xué)及文化的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)古典文化所蘊(yùn)含的美。

　　個(gè)人與社會(huì)包括企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理、全球政治、歷史、全球社會(huì)里的信息技術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)與文化人類學(xué)、世界宗教，主要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，適應(yīng)變化能力，進(jìn)行戰(zhàn)略性思考、長期規(guī)劃、分析和評價(jià)的能力，跨文化意識和全球視野。

　　科學(xué)包括生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)、化學(xué)、設(shè)計(jì)工程、物理、體育鍛煉和健康科學(xué)六門可選課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、跨學(xué)科研究能力。

　　數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué)研究基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)進(jìn)階、高等數(shù)學(xué)進(jìn)階四門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　藝術(shù)包括舞蹈、音樂、電影、戲劇、視覺藝術(shù)以及IB學(xué)校自主開設(shè)的其他科目，主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、對藝術(shù)作品的清晰理解、批判性思考和反思性分析、有效介入作品以及富有想象力的創(chuàng)造能力。

　　從IBDP課程的三大核心課程及六大學(xué)科群看，IBDP課程既關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)術(shù)科目，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對不同學(xué)科知識的廣度和深度把握，注重學(xué)生的社會(huì)情感與身體健康，使學(xué)生在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠拓展自己的教育經(jīng)歷以及應(yīng)用所學(xué)的知識和技能。

　　國際文憑組織(IBO)會(huì)對IBDP課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評估，其中包括對IB學(xué)習(xí)者的基本技能如獲取知識、理解關(guān)鍵概念、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化方法的能力和高階技能如對信息的分析和匯報(bào)、評估以及論證、創(chuàng)造性解決問題等能力進(jìn)行評估，這種評估既包括在課程教學(xué)過程中進(jìn)行的內(nèi)部評估，又包含以論文和考試為主要形式的外部評估。所有IBDP學(xué)生必須在規(guī)定的六個(gè)學(xué)科組中每組選一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一門項(xiàng)目課程學(xué)生的分?jǐn)?shù)從1～7分不等，其中三個(gè)高等級，三個(gè)初等級，每門科目的最高分?jǐn)?shù)為7分，再加上拓展論文(EE)和知識理論(TOK)的3分(創(chuàng)新、服務(wù)與活動(dòng)以活動(dòng)小時(shí)數(shù)計(jì)算)，IBDP滿分為45分。通常世界一流大學(xué)對學(xué)生的IBDP成績要求在40分以上。

　　2017年，中國有79所IB學(xué)校的3701名學(xué)生參加IB文憑考試，其中8人獲得滿分，中國學(xué)生的平均成績?yōu)?4.8分，超過了全球平均29.95的成績。由于IBDP課程顯著的學(xué)術(shù)取向，IBDP更適合全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有語言優(yōu)勢以及持續(xù)學(xué)術(shù)興趣的學(xué)習(xí)者，中國學(xué)生大多具有勤奮、刻苦、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更可能在IB考試中取得優(yōu)異成績。

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