“孩子去了國際學校后，更開朗，也更開心了!”近日，北京的李先生談到，他今年做出的最明智的決定，就是將孩子送到了國際學校。

　　近年來國際學校在中國雨后春筍般的發(fā)展，成為了部分中國家庭有更多選擇的背后原因之一。截至2017年，在中國大陸注冊的國際學校由22家激增至338家，就讀學生人數(shù)達到18.4萬多人，上漲了25倍。近年來將孩子送到國際學校，成為眾多中國家庭的選擇之一。

力邁中美國際學校

　　嚴苛入學條件擋不住家長的熱情

　　有的國際學校要求孩子持有外國護照或綠卡，同時還要求入學申請者父母至少有一方持有外國護照。

　　國際學校之火爆，已經(jīng)遠遠超出想象。特別是北京的國際學校，已經(jīng)不像前幾年那樣只要報名就能上。想讀國際學校，不光要求學生參加選拔考試，一些學校對學生身份、家庭等情況還會做出要求。

　　北京德威國際學校要求孩子持有外國護照或綠卡，同時還要求入學申請者父母至少有一方持有外國護照。同樣對此做出要求的，還有北京京西國際學校、北京順義學校等。有的國際學校甚至對父母的家庭教育理念都做出了要求。例如，北京順義學校要求了解父母是否積極參與社區(qū)活動，甚至家長對國際學校以及國際課程的熟稔程度也被納入入學考查因素。

　　然而，如此苛刻的入學條件，并沒有阻擋中國家庭將孩子送入國際學校的熱情。一些名人更是早早將孩子送入國際學校，讓孩子不輸在國際視野的起跑線上。影星黃磊的女兒黃多多在電視節(jié)目中所展現(xiàn)出的流利英語(課程)，曾一度讓觀眾們驚嘆，而黃多多就在北京某國際學校上學。

　　“學習外語(課程)的時機是13歲之前。”李先生說，將孩子送到國際學校，也是出于讓孩子學好外語的考慮。

　　“兒子在傳統(tǒng)學校里壓力較大，晚上10點甚至11點還在寫作業(yè)，沒有更多的時間去認識世界。”李先生告訴中國教育報記者，這是當初他“痛下決心”將孩子直接送入國際學校的主要原因，畢竟國際學校沒有那么多作業(yè)，而且國際學校里實行小班教學，教師對每個孩子的關注度較高。

　　記者打開多所國際學校的官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，國際學校每年的學費基本上都是以數(shù)萬元計，一些國際學校甚至高達二十多萬元。然而，既能讓孩子從國內(nèi)競爭激烈的應試教育模式中脫離出來，又能接觸到先進的國際教育理念，對于很多家長來說多花些錢也值得。因此，和李先生一樣，“痛下決心”將孩子送進國際學校的家長大有人在。

　　為了給孩子日后到國外去接受大學教育做準備，特別是為了讓孩子能夠在出國后更好地適應國外大學的教育理念和學習、生活方式，很多中國家長非常注重讓孩子從中學甚至是從幼兒園就開始接受國際學校的教育方式。因此，國際學校受捧，也就不足為奇。

　　在3月舉行的2015年中國國際教育巡回展上，一對年輕父母帶著小學六年級的女兒在加拿大一家國際學校展臺前駐足許久。媽媽告訴記者，他們在北京工作，但沒有北京戶口，考慮到孩子將來的發(fā)展，一直送孩子在海淀區(qū)某國際學校就讀�，F(xiàn)在孩子小學要畢業(yè)了，考慮將孩子送到國外學校就讀。

　　“如果就讀公立中小學，女兒未來不能在北京參加高考(課程)，我們也是沒有辦法，只能多花錢讓孩子出國。”媽媽無奈地說。

君誠雙語國際學校

　　國際學校真比傳統(tǒng)學校強?

　　上海的公立學校比較強，比較受學生青睞，而國際學校數(shù)量多、收費高，從目前看并沒有什么顯著優(yōu)勢。

　　目前，在中國的國際學校主要分為四類。類是由在中國境內(nèi)合法設立的外國機構、外資企業(yè)、國際組織的駐華機構和合法居留的外國人開辦的國際學校。第二類是同時招收中國學生又具有接收外國留學生資格的學校，這類學校采用國際課程(IB)，有獨立的校園，其課程體系、教育理念都頗具國際化。第三類是本地學校開設的國際部，開設的課程只是針對中國學生的培訓課程。第四類是外國機構或個人開辦的補習中心。

　　對于大多數(shù)選擇國際學校的家長而言，第二類國際學校更對他們的胃口。受政策優(yōu)惠的影響，選擇第三類的也不少。

　　上海高剛中學校長鄭鋼表示，像上海東昌中學的國際課程班，學生能夠正常參加高考，而且從2014年開始，學生基本上不用交付額外費用。“當然，就讀第二類國際學校，中國學生不用參加中考或高考，可直接讀國外課程，然后參加國外的考試，以后讀國外的高中或大學。”

　　國際學校的課程設置一般分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。全球國際學校通行課程為IB課程，包括小學(PYP)、初中(MYP)、高中(DP)，在國內(nèi)被稱為國際文憑課程。

　　統(tǒng)計顯示，大多數(shù)國際學校是由外國機構與中國學校合作辦學，課程的設置是將外國的課程(包括IB、A-Level等)與中國高中課程進行融合。

　　在上海東昌中學，其全球通用證書項目(PGA)高中國際課程就由上海高中核心課程和美方高中核心課程組成，經(jīng)知名專家組成的專家組審核。鄭鋼表示，學生通過接受三年的高中教育，能完成上海市普通高中必修課程的學習，達到普通高中畢業(yè)生水平，同時獲得運用英語進行學術交流的能力，熟悉國外教學方法，了解中外文化差異，并具備銜接美國及其他主要英語國家高等教育(本科學位課程)標準的水平。

　　然而，上海的國際學校并沒有北京的國際學校那么吃香。鄭鋼表示，上海的公立學校比較強，比較受學生青睞，而國際學校數(shù)量多、收費高，從目前看并沒有什么顯著優(yōu)勢。“在公辦學校，學生學習成績一般，上好高中或者大學比較困難，而家里條件還可以，可能會選擇國際學校。”

　　其實，對于家長和學生來說，是否就讀國際學校是一個艱難的抉擇，因為進入國際學校讀書并不意味著就一定能申請進入世界名校，但是一旦選擇了國際學校就意味著選擇了不參加國內(nèi)的高考。

　　然而，不同國家的大學考試和招生標準有所差別，國際學校學生要根據(jù)國際學校開設的課程不同，參加不同的考試，申請不同的大學。一般來說，到英國留學(課程)的學生大多數(shù)選擇A-level課程(英國高中課程);希望去美國留學則學習AP課程(美國大學先修課程);IB課程則在世界上各個國家的大學中接受度更廣。

　　“課程成績是參考要素，國外大學綜合選擇學生更加看重他們對未來的設計、對學科的追求和對社會的責任。”一位被美國大學錄取的國際學校學生沈麗(化名)告訴記者，他們是選擇未來會有成就的學生，而不僅僅選擇過去有成績的學生。

　　因此，國際學校的培養(yǎng)模式和課程設置確實和我國傳統(tǒng)高中有很大區(qū)別。國際學校更加側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學術水平，并開展豐富的社會實踐活動。

　　“去國外讀書，需要有很好的規(guī)劃。”康福國際外國語學校校長劉煜炎曾在接受采訪時如此表示。不同的課程體系和學生成績在不同國家的大學具有不同的認可度和接受程度，因此所讀國際學校的課程體系決定了畢業(yè)生未來的留學目的國。

北京愛迪國際學校

　　國際學校一定適合自己?

　　在國際學校，老師不會強迫所有學生的成績達到同樣的標準，功課上的要求也沒有普通學校那么嚴格。所以，學生的學習要靠自己，取決于學生的主動性。

　　很多家長認為，國際學校為孩子提供了另一種選擇，能夠從國內(nèi)升學考試等激烈的競爭中脫離出來。然而，如果真想申請進入國際的學府，即使在國際學校讀書，學業(yè)也并沒有想象的那么輕松。而且，雖然國際學校學生不用參加國內(nèi)的高考，但并不意味著可以順利畢業(yè)。

　　“在國際學校學習，也是得靠學生自己。”沈麗說，全英文的課堂、課本、作業(yè)甚至論文，學起來需要非常努力，而且托福(課程)、SAT(安生學業(yè)水平測試)等等都是要自己來考。在申請國外大學時，國際高中學生并不存在什么“特權”，雖然在自身能力或思維方式上有所差異，但申請國外大學也是要“拼實力”的。

　　申請國外大學要“拼實力”，在國際學校讀書也同樣需要付出努力，如果家長和學生因為逃避高考，受不了國內(nèi)學校的學習壓力而選擇去國際學校讀書，可能也會遇到困難。因為，國際學校的壓力更多來自于學生的自我要求。

　　李云(化名)去年剛從普通中學轉(zhuǎn)入國際學校。剛到這里，他就體驗了國際學校的“難處”。

　　“剛來就開始惡補英文。”李云說，“以前，我們的課本是中文的，我?guī)缀鯖]有看過長篇的英語文章，但在這里，我們用的是全英文的教材，作業(yè)、習題都是英文的，有時候老師也都用英文來講課。”他告訴記者，剛開始時非常痛苦，因為英語閱讀速度太慢，晚上經(jīng)常要加班加點，尤其是學習物理、生物等課程時更是難上加難。

　　其實，在國際學校讀書，良好的英語功底只是最基本的要求，因為要想在國際學校表現(xiàn)突出，要想在申請大學時具有優(yōu)勢，語言和成績只是其中一點，更多是考查學生的自身能力，例如組織能力、領導力、社團活動經(jīng)驗、國際比賽、社會責任感和學術能力等。

　　成功申請美國斯坦福大學的某國際學校畢業(yè)生賈林(化名)告訴記者，她的中學實踐經(jīng)歷和社團活動為她的申請加分不少。

　　“申請中，我參加過的社團活動、獲獎、學術成績和在校成績等都是大學考查的條件。”賈林說，她當時特別熱衷于參加學生會和社團的活動，并經(jīng)常與小組同學一起看書，一起做題，一起開展調(diào)查研究等。

　　因此，對于國際學校的學生來說，良好的學習習慣、團隊合作精神和獨特的興趣愛好，更有利于他們揚長避短、出類拔萃。

　　在國際學校，老師不會強迫所有學生的成績達到同樣的標準，功課上的要求也沒有普通學校那么嚴格。所以，學生的學習要靠自己，取決于學生的主動性。同時，家長也要更加關注自己孩子的能力發(fā)展和進步。

　　對于國際學校組織的各類文化活動、節(jié)日慶典、課外活動和社會實踐活動，學生也要積極參加，將自己融入社會集體當中，有意識地培養(yǎng)自己的社會擔當和責任意識。同樣，家長也應積極參與其中，并在適當?shù)幕顒又袇f(xié)助教師組織活動，支持和陪伴孩子學習和活動。

　　專家提醒，無論是參加國內(nèi)的高考還是申請國外的大學，家長和學生都要對未來做出清晰的規(guī)劃，要通過教育，達到發(fā)展個性和提升能力的目的。因此，家長在考慮經(jīng)濟情況的基礎上，要綜合孩子的職業(yè)發(fā)展需求，以及各國教育制度等因素，理性選擇適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境，避免盲目跟風。

格瑞思國際高中

　　不要被“國際”的牌子所迷惑

　　教育國際化程度日益擴大和加深是未來教育發(fā)展的大趨勢，在這個過程中自然有獲益者，也有受害者。對于具體的人而言，受益還是受害在很大程度上取決于以什么樣的方式進入這股潮流。如果在多了解各方信息的基礎上做自主判別，則可能趨利避害;若簡單地盲目跟隨，也可能碰巧跟對了而獲益，同時受害的風險將會大大增加。

　　希望孩子得到更好的發(fā)展是不少家長選擇讓孩子進國際學校的初衷，在這方面兩極對立的觀念顯然是經(jīng)不起推敲的，家長們宜開放、理性地對待，不要被“國際”的牌子所迷惑。

　　這里的開放包括兩層意思，一是對國內(nèi)的學校、國際學校都不應抱有成見，而是客觀分析其利弊，不要把一部分有意放大，也不要有意忽視，客觀準確評估后再做選擇。二是要突破非此即彼的思維定式，一些人在自己孩子在國內(nèi)學校學習遇到困難時就認為進國際學校這些困難就會自動消失，國際學校就能解決國內(nèi)學校存在的所有問題，這樣帶有“逃避”心理的期望對一些人來說，可能會在數(shù)年后落空。因為眾多人都做出同樣的選擇時，最終必然遭遇殘酷的淘汰。

　　理性選擇的關鍵在于要用適與不適的標準衡量是否要上國際學校。首先卻未必最重要的是，自己的經(jīng)濟條件是否適合把孩子送進國際學校，由于不少學生是由此進入國外高校，需要整體考慮連續(xù)多年的經(jīng)濟承載能力，而不只是眼前是否掏得出錢，需要在孩子的發(fā)展與家庭的發(fā)展之間做好權衡。

　　其次是要對國際學校的資質(zhì)進行了解，任何事物速生則未必質(zhì)優(yōu)，價高則未必貨實，不要被“國際”的牌子所迷惑，尤其是對那些本地學校開設的國際部，開設只是針對中國學生的AP和A-Level培訓課程的學校，以及外國機構或個人開辦的補習中心，一定要看其內(nèi)涵是否真的值得自己選擇。

　　再就是要了解自己的孩子進國際學校是否真的適應，是否會有良好的同伴關系，能否得到足夠的關注，孩子的自控能力如何，適應能力如何，是否在文化上、心理上做好準備。所以家長在做出決定前征求孩子的意見，若孩子不認可就不要勉強。

　　從一個大的時空范圍看，國際學校的出現(xiàn)和發(fā)展是中國學校多樣化的體現(xiàn)，多樣化提供了更多的選擇機會，這是對所有人都有利的。學校多樣化能夠更好地滿足就學需求的多樣性，在這兩者間形成的組合就需要家長對各自孩子的教育進行更慎重的選擇，而且需要做好整體性的規(guī)劃，需要知道邁出這一步將會通向何方，而不僅僅是一次選擇，不能以“跟著感覺走”的方式做決定。選擇學校不能僅僅看學校的先進與否、學習的內(nèi)容多少，最重要的還是要看是否適合自己的孩子。

　　適合自己的教育才是好教育，在國際化的潮流中，將獲益發(fā)揮到極大，將傷害壓縮到極小，需要每個人在更加全面了解情況后做出適合自己的選擇。

　　第三只眼看“國際學校熱”

　　幾天前，筆者偶遇所在學校的前任校長、特級教師劉婉華，和她聊起她孫子在美國人廣州國際學校學習與生活的狀況，引發(fā)了筆者對國際學校的興趣，也逐漸明白了老校長要將孫子從我校轉(zhuǎn)入國際學校就讀的緣由，更觸發(fā)了筆者對國際學校熱的思考。

　　為在家門口“留學”點個贊

　　培養(yǎng)孩子擁有國際視野，使之將來能活躍在國際舞臺，這可能是很多家長將小孩送往國際學校就讀的首要原因。在全球經(jīng)濟一體化的今天，伴隨著我國提出的“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，教育國際化勢不可擋。稍具世界眼光的家長，不少在為孩子謀劃搭上國際教育的“快車”，讓孩子不出就能享受比較地道的國際教育。

　　吸引大量學生報讀國際學校的第二個原因，是看重國際學校豐富的課程與多樣化的活動。以美國人廣州國際學校為例，該校課程設置具有選擇性，以滿足學生多樣化的需求，同時非常注重體育與藝術類課程，意在讓學生各顯其能。學校也公布學生的考試成績，但主要是以等級制的形式。劉婉華的孫子每周都要在學校學習與練習吹奏薩克斯兩節(jié)課，每節(jié)課長達一個半小時。該校組織有很多的社團活動，組織學生的修學旅行要比國內(nèi)學校的春秋游時間更長，更注重社會實踐性。

　　筆者的好友——中山大學眼科醫(yī)院的吳教授告訴筆者，今年秋季，他打算把自己的小孩從廣州一所名校轉(zhuǎn)入一所國際學校，因為在他看來，國內(nèi)學校培養(yǎng)更多的只有分數(shù)，不能形成未來社會所要求的一些核心能力。

　　國際學�；鸨�的第三個原因，是家長考慮到為了與國際教育進行銜接，縮短小孩今后赴國外學習的“斷奶”期。國內(nèi)這些國際學校，從某種程度上講，它們就是孩子們今后出國的預備學校，是出國留學的“前站”。為了孩子今后能在國外盡早融入到異國文化圈，為小孩今后能更好地適應國外的生活方式和教學方法，包括與人交往溝通，能在家門口“留學”預熱，此舉是大有裨益的。

北京王府學校

　　一哄而“上”國際學校不可取

　　毋庸置疑，國際學校有很多值得國內(nèi)學校學習與借鑒之處，但也不能說國內(nèi)學校一無是處，我們也有國際學校無法比擬的優(yōu)勢。筆者在校發(fā)現(xiàn)，有些學生看到有其他同學入讀了國際學校，就蠢蠢欲動，想跟著“洋人一起造反”;有的向往國際學校，是為了逃避國內(nèi)學校的升學競爭壓力，給自己一種解脫;有的入讀國際學校，是為了滿足某種虛榮心，想成為國際范兒。眼看其他同學在國際學校就讀，自己也想趕潮流。其實，在筆者看來，適合自己的教育才是好教育，國際學校固然有它的長處，是不是適合所有的學生，這真得要進行認真的研究。

　　搶讀國際學校之風不可長，在此也要建議那些喜歡人云亦云和盲目跟風的家長，在打算為小孩規(guī)劃入讀國際學校之前，從長遠看，要對小孩的職業(yè)生涯發(fā)展做一個規(guī)劃;從眼前看，要對小孩的個性特征、適應能力、獨立性等方面進行專業(yè)評估，看小孩是否真的適合入讀國際學校�？扛行�、憑一時沖動所做出的選擇，對小孩將貽害無窮，到頭來有可能是賠了夫人又折兵。

　　國際學校招生幫助電話：010-51268841

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