IB課程不僅是國(guó)際學(xué)校的主流課程，也將在2018年取代日本高考成為最新的升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。之前，美、英、加等眾多歐美國(guó)家都將IB納入了升學(xué)體系。那么，IB課程到底有什么魅力呢?竟能受到如此多國(guó)家和學(xué)校的青睞。

　　放眼全球來(lái)看，目前在美、英、加、澳、德等眾多發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)已開(kāi)設(shè)有4600余所IB學(xué)校。國(guó)際文憑組織亞太地區(qū)理事、東京國(guó)際學(xué)校負(fù)責(zé)人坪谷·紐厄爾·郁子也在其撰寫(xiě)的新書(shū)《給孩子與世界接軌的教育：國(guó)際文憑與全球流動(dòng)社會(huì)的教育改革》中提到——日本計(jì)劃在2018年廢除全國(guó)統(tǒng)一考試，將把IB國(guó)際文憑課程納入學(xué)生的升學(xué)體系。

　　為什么這些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都如此推行IB呢?或許我們可以嘗試通過(guò)IB全球統(tǒng)考去尋找答案。

　　獨(dú)特的評(píng)估模式

　　重視每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)

　　中國(guó)高考有幾次機(jī)會(huì)?答案是明確的，絕大多數(shù)人都只會(huì)經(jīng)歷一次高考。但I(xiàn)B有著獨(dú)特的評(píng)估模式：內(nèi)部評(píng)估(占20%～30%)+全球統(tǒng)考(70%-80%)，換言之IB成績(jī)是由平時(shí)的內(nèi)部評(píng)估和高三下學(xué)期的全球統(tǒng)考構(gòu)成的。

　　因此，除了現(xiàn)在正在進(jìn)行的全球統(tǒng)考外，內(nèi)部評(píng)估也非常重要。所謂內(nèi)部評(píng)估，也就是IB任課教師根據(jù)IB大綱要求組織考試，進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估方式有口試、筆試及撰寫(xiě)論文，然后提交給IBO評(píng)審。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待每一次的課堂練習(xí)、期中/期末測(cè)試、論文報(bào)告等，只有重視每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才有可能取得高分。全球統(tǒng)考則由IBO統(tǒng)一安排，學(xué)生在各學(xué)校參加考試。由IB考官統(tǒng)一閱卷和評(píng)分，最后成績(jī)由IBO發(fā)布。

　　正因?yàn)檫@種獨(dú)特的評(píng)估方式，讓IB改變了“一考定終生”的單一學(xué)業(yè)評(píng)估。它用內(nèi)外相結(jié)合的方式既確保了考試的權(quán)威性，也考察了學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，不會(huì)因?yàn)槟骋淮慰荚嚩�肯定或否定任何一個(gè)學(xué)生，從而更客觀的去評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

　　IB考什么?

　　因材施教、均衡發(fā)展

　　那么IB學(xué)生考什么?怎么考呢?不同于國(guó)內(nèi)高中學(xué)生文理分科的學(xué)習(xí)和分類高考，IB踐行在學(xué)生的均衡發(fā)展基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有個(gè)性特長(zhǎng)的孩子，這從學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和考試上可看出：學(xué)生科目學(xué)習(xí)涉獵范圍廣，包含語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、人文與藝術(shù)、個(gè)人與社會(huì)等6大學(xué)科組幾十門(mén)課程中選擇汲取知識(shí)，注重平衡發(fā)展，不偏科。與此同時(shí)，IB讓同學(xué)們根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，從眾多科目中，選擇3門(mén)具有挑戰(zhàn)性的HL高水平課程、3門(mén)SL標(biāo)準(zhǔn)水平課程，共計(jì)6門(mén)課程參加考試，充分體現(xiàn)教育因材施教的精神。

　　重視思維能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者

　　此外，IB學(xué)生還必須完成三門(mén)核心課程：認(rèn)識(shí)論(TOK)、拓展論文(EE)、創(chuàng)新與服務(wù)(CAS)。其中，TOK重視培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，要求學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的不同知識(shí)去質(zhì)疑和反思，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、做出判斷、發(fā)表觀點(diǎn)，并以寫(xiě)作或口頭陳述的方式完成學(xué)習(xí)，不斷提升批判思維能力。IB培養(yǎng)的是終身學(xué)習(xí)者，學(xué)生所收獲的，不是單一的知識(shí)，而是受用終身的良好思維習(xí)慣。

　　EE則要求學(xué)生從高二年級(jí)開(kāi)始結(jié)合所學(xué)課程中的某一知識(shí)點(diǎn)，自己選題并進(jìn)行一項(xiàng)為期9個(gè)月的獨(dú)立調(diào)研，最終寫(xiě)出4000字的學(xué)術(shù)報(bào)告(除中文話題外，其余學(xué)科均用英文寫(xiě)作)，這讓IB學(xué)生在高中階段就提前學(xué)習(xí)了大學(xué)論文的寫(xiě)作技巧和能力。

　　在寫(xiě)完上面這些內(nèi)容后才發(fā)現(xiàn)，如果要從IB全球統(tǒng)考這個(gè)角度去回答我們?cè)陂_(kāi)篇所提出的問(wèn)題，或許并不能全面的概括，小編所提到的也僅僅是IB國(guó)際課程的冰山一角。還記得曾在知乎上看見(jiàn)過(guò)一位港大學(xué)生的發(fā)言，他說(shuō)：“每次一提到新生里有一個(gè)IB學(xué)生時(shí)，我的教授們就會(huì)兩眼放光!”小編想，這大概也算是對(duì)這一問(wèn)題的側(cè)面回答了吧!

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