選擇出國讀大學的中國學生日益增多，以國際教育體系為主的國際學校成為眾多家長在將孩子送到國外之前的一個過渡性選擇。在以“國際化”、“美式教育”、“培養(yǎng)孩子綜合能力”為賣點的國際學校里，中國家長期待著國際教育理念和教育模式讓孩子與世界接軌。

　　“走出”是目的

　　國際學校的課程針對出國人群特別設計，雖然學校本身并未對學生進行限制，但是由于精力不逮等原因，選擇國際學�；蛘邍�際班的中國學生大多自愿放棄中國高考，有部分學生甚至拿不到中國的高中畢業(yè)證書。

　　造成這種現象的原因是國際學校為不同程度的學生提供不同的學習方式，有“2+2+2”、“3+4”、“2+1+4”等多種排列組合，其數字背后的意義也不盡相同。最傳統(tǒng)的“3+4”模式，基本思路與中國教育模式相同，即為3年高中加上4年大學，3年高中在國際學校度過，畢業(yè)后持有中國高中畢業(yè)證，大學則在美國就讀。高中階段使用美國本土高中教材。據招生辦負責人表示，學校老師都是從美國、加拿大等國家“空運”而來，且從高一至高三，外教比例將不斷加大，全力為學生模擬出美式教育環(huán)境。

　　“2+1+4”則是為成績較好的學生準備的升學之路，意為頭兩年在中國的國際學校就讀，高三時候到美國的合作高中就讀，最終將持有美國高中畢業(yè)證書。“2+1+4”的難度在于中間的那個“1”，據介紹，美國高中要求嚴格，雖然能夠比普通國際學校的學生提前一年進入美國，感受真正的美式教育，但這對學生的適應能力提出巨大挑戰(zhàn)，且想要進入美國本土高中，必須經過層層考試篩選，其中語言關是最大障礙。“學生必須把英語說的幾乎和母語一樣好，才能夠順利考入美國高中，”招生辦負責人說道，“否則就算學生到了美國，也會因為無法適應環(huán)境而非常痛苦。”

　　將學生送入美國上“大專”

　　對于成績不夠好的學生，國際學校采用“2+2+2”的方式來錄取。這種接收方式的弊端是，無論中國還是美國都不會給學生頒發(fā)一紙高中文憑，學生必須努力完成本科教育，否則將被打回初中文憑。個“2”指的是頭兩年在國際學校就讀，第二個“2”是在美國社區(qū)大學就讀，第三個“2”是進入美國大學讀書。從表面上來看，成績不好的學生反而比選擇“3+4”的項目成績好的學生要提前一年完成大學教育，但實際上，能夠真正實現的人少之又少。

　　據知情人透露，頭兩年學生在國際學校就讀沒有任何問題，國際學校的老師甚至會針對性地“包裝”學生，例如為學生安排更多社會實踐等項目，使得學生在申請學校時更有競爭力。第二個“2”指的是學生離開中國來到美國社區(qū)大學就讀的兩年。美國共有1200多所社區(qū)大學，擁有1000多萬注冊學生。相較普通大學社區(qū)大學的錄取難度低很多，相當于中國的“大專”學歷。很多學生通過社區(qū)大學作為緩沖和跳板，在完成兩年學習后，重新申請美國4年制大學，完成大學學位，實現“專升本”。

　　最后一個“2”指的是學生完成社區(qū)大學課程之后，來到4年制大學直接就讀大三，由此便可實現6年從中國國際高中到美國一流大學的全過程。據招生辦負責人介紹，之所以能夠在讀完社區(qū)大學課程之后，直接插班進入大三是因為學生在社區(qū)大學已經修讀的學分可以轉換到美國4年制大學，從而節(jié)省時間。此外，“2+2+2”也是招生老師們重點推薦的項目，因為社區(qū)大學比普通大學學費低廉很多，從而為眾多中產階級家庭節(jié)約教育資金。

　　然而，“2+2+2”看似一帆風順，實際上執(zhí)行起來難度最大。首先，排名靠前的社區(qū)大學并非無門檻招攬學生，學生依舊需要通過一系列考試才能夠順利進入。其次，這些由于成績問題不能直接進入美國大學的學生進入社區(qū)大學以后，所面臨的環(huán)境是遠離父母親人的照顧以及并不算良好的學習環(huán)境。因此，學生在這種環(huán)境下奮發(fā)讀書的難度更大。第二，有些社區(qū)大學的學分并不被所有美國4年制大學所接受，大部分課程需要重新學習，因此，從社區(qū)大學畢業(yè)以后直接進入美國大學就讀大三是極為理想化的升學路徑，大部分學生僅能跳過有限基礎課程。東洛杉磯學院副教授劉榮文表示，從社區(qū)大學畢業(yè)以后申請到康奈爾、伯克利等知名院校的學生也是有的，但是數量十分有限。

　　收費與美國持平

　　與美國本土就讀私立高中的學生相比，北京國際學校的收費并不低廉。據了解，美國高中學費在每年1.5萬美金到3萬美金之間浮動，而北京國際學校的學費浮動額度同樣在每年10萬人民幣到35萬人民幣之間。但是，北京國際學校的住宿費相對低廉很多，根據學校所提供的硬件設施不同，住宿費用在1.5萬至3萬人民幣之間上下浮動。由于高中課程安排較為緊張，因此絕大多數高中生選擇住校，周五晚上回家周日返校。

　　美國高中的住宿費用十分高昂，有些高中甚至住宿費用與學費達到對半分的狀態(tài)。此外，幾乎所有美國私立高中都會向學生家長收取“贊助費”，并且將學生家長的自愿捐款數額公布出來。有中國家長表示，雖然不知道捐款多少對于孩子在高中的生活有沒有具體影響，但是想到學校將會公布，還是盡量多捐一些。據悉，“贊助費”少則300美元，多則上千美元，“贊助費”的多少與學校排名綜合實力息息相關。有中國家長者反映，近兩年來，由于在美國加州等華人聚集區(qū)的華裔面孔越來越多，很多高中重新向持有綠卡的學生收取“借讀費”，而在此前，綠卡持有者無須繳納“借讀費”。

　　在教材的使用方面，北京的國際學校均使用美國高中原版教材，但由于美國高中并無統(tǒng)一教材，因此各個國際學校所使用的教材各不相同。身在美國陪讀的中國學生家長說，美國高中所學教材不同非常正常，雖然公立高中相對統(tǒng)一，可是如果換一個州，甚至美國同一個州不同城市的公立高中所使用的教材也不盡相同。而私立學校能夠自主選擇教材的空間更大，與此相對應，中國的國際學校使用的的確為美國高中教材，但至于具體是哪個學校的哪一套教材，難度如何，一般人無從知曉。

　　與真正的美式教育存在差距

　　從北京國際學校招生辦老師提供的高中學生作息時間表上看到，學生的起床時間是早上6點半，7點半準時到達教室開始早自習，每天上午4節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，中午12點下課午休45分鐘，下午還有4節(jié)課，晚上用過晚餐后還有兩節(jié)1個小時的晚自習。這份課程表比起更加起早貪黑參加中國高考的學生相比已經柔和很多，然而和真正的美國高中生活相比，依然十分緊湊。

　　在美國陪伴孩子讀高中的中國家長表示，即便是高中，孩子下午2點一定準時下課，參加各種社團活動，而社團活動也將直接影響美國大學的申請結果。“很多中國家長剛到美國的時候不重視社團活動，但實際上非常吃虧，很多學校在錄取學生的時候明確表示考試成績只占錄取因素的1/4，其余要看學生的體育以及文藝修養(yǎng)等綜合素質。”

　　劉榮文表示，他從事教育行業(yè)多年，除了老師以外，他本人與妻子育有兩個孩子，很早就移民美國，孩子們接受的也都是美式教育。“在我看來，美式教育與中國教育最大的不同點在于美式教育沒有將分數放在位，而是更加注重學生的藝術修養(yǎng)、領導力等綜合因素。”很多中國家長到了美國以后才逐漸發(fā)現，好高中錄取的學生都至少熟練掌握一個樂器，或者在某項體育鍛煉上非常拔尖，亦或創(chuàng)辦組織過某個社團。“只有分數考得高的學生在美國并不受到青睞。”

　　曾經在中國就讀國際學校而后又轉學至美國高中的學生表示，總的來說，即便是宣揚以美式教育為主的國際學校也不能擺脫分數至上的教育模式，只是在未來申請時，老師會為學生在綜合素質和社會實踐方面進行“包裝”。

　　有人概括說，中國教育關注孩子在想什么，而美式教育則關注為什么這么想。

　　就讀國際學校并不代表學生接受到真正的美式教育，更不意味著學生的一只腳已經踏入常春藤大學的門檻。隨著有出國需求的人數日益加大，出國已不再是少數精英派家庭的選擇，眾多中國中產階級家庭都擁有將孩子送出的能力。但是，很多從未在國外生活過的學生家長對美式教育的理解更多停留在流利的英語和的硬件條件，美式教育的精髓并未觸及，而部分國際學校所扮演的角色是為學生提供出國考前培訓，而非真正的美式教育。在賺取高額學費的同時，怎樣為學生提供與國際化接軌的教育理念，怎樣使學生更加適應國外生活，這是每一個國際教育工作者都需思考的問題。

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