已經確定上國際學校的目標后，接下來就要落實行動了，那么如何去做才能提高學習質量和效率呢?就讓育路小編為您介紹一下。

　　個就是詞匯量

　　因為孩子從小到大在學校一直學，但是可能他的英語詞匯量，尤其是專業(yè)詞匯量還是比較少的，學科詞匯也是不夠的。

　　有些學校它會用MAP這樣子的考試，但是如果說你的水平測下來是低于1.5年級是不會被錄取的。

　　如果你是想用六年級，他的閱讀水平是4.5年級是可以的，低于4.5年級就是一個問題了。

　　如果您想提前試一試，可以在網上購買一些書籍，有些書籍上就會列出4.5年級，如果4.5年級按照雅思來看的話那可能就大約是700的雅思等級值，大概就是比哈利波特簡單一些，比神奇動物要難一點的等級。

　　大家可以去網上找，選一個孩子的愛好，看一下孩子的詞匯閱讀能力。

　　就像我剛才說的詞匯分為基礎詞匯、日常詞匯，還有學術詞匯，就比如fuction increase就類似這些單詞孩子在讀小說的時候很難會遇得到，這個反而說在國際學校學習的時候是特別需要掌握的。包括我們說很多孩子可能會用go up，他不會用increase，這是學術詞。

　　還有多義詞包括這個特殊的學術詞匯，包括在生物學上、英語學上的科學上面的，這種micro，這種微生物，如果不讀專業(yè)書籍他也碰不上。所以這些要補的就是要讓孩子在入學前把詞匯趕上來。

　　基礎詞匯比較容易補習，但是我們說學術詞匯就會花的時間比較長，從小學轉到國際初中的話可能需要一年，甚至有的要達到兩年的時間。

　　所以這個時候要進行多次循環(huán)，多嘗試運用，多次循環(huán)閱讀就是千萬不要以為讓孩子讀一遍就可以了。

　　比如說要給孩子單詞卡，這種都是可以的，包括多場景的重復使用，這樣可以幫助孩子了解一詞多義，比如說一個單詞在不同場景中意思是不一樣的。所以要不斷嘗試去運用詞匯。

　　第二個是閱讀

　　閱讀我們知道和國際學校的差異就是廣度和深度真的不夠，包括閱讀策略和技能的培養(yǎng)。

　　首先精泛讀要結合，有些孩子可能比較愛讀短的小說，但是這些比較局限于自己很有興趣的在讀，但是并沒有去思考。

　　然后我也推薦要用思維導圖去做，因為這個思維導圖可以把孩子看過的東西進行梳理，這個應該從現(xiàn)在去做起。

　　還要增加科普類的原版，我們不能只讀小說，其實你遇到的難點基本上不是小說這樣的問題的閱讀，更多的是跟翻譯詞，跟孩子生活距離比較遠的故事，所以要適當加一些科普類的讀物，可以適當加一些孩子學術詞匯。

　　再一個是增加希臘神話、圣經、美國近代名言、世界歷史的讀物，這些我認為是非常重要的，尤其是在SAT考試改革之后加了很多美國憲法、美國歷史的篇章。

　　所以如果孩子這方面文化背景不懂的話，也是很難理解的，只懂得題目，單詞也不知道是什么，所以這一塊可能稍微難一點。

　　可以讓孩子先看電影，了解大意之后再讀原著。一般看完電影之后再讀原著的話，他的閱讀速度和閱讀能力可以有所提升。

　　最后還是要找與孩子能力相匹配的書，按照DRA直屬，lexile等級指數。如美國六年級，一般是L800-900。

　　如果是公立轉國際的話，800-900是比較難實現(xiàn)的，因為單詞量不夠，閱讀的深度不夠，所以我建議從五百開始，如果說堅持閱讀，一年之內就可以達到800-900。

　　800-900相當于哈利波特卷的難度，相當于中國大學四年級水平。

　　閱讀不僅僅是要認字，更重要的是提升自己的閱讀能力，包括一些詞語的能力。

　　閱讀理解變成公式去背的話也蠻尷尬的，包括很多孩子本來會閱讀理解，但是一套公式就完全蒙掉了。

　　還有一個關卡是寫作

　　聽說讀寫，寫是在最后面，先讓孩子不怕寫，有些孩子很怕寫因為怕寫錯。

　　但是這個是不能怕的，因為這個在國際學校是以表達自己思想為主的寫作，而非重視語法的精準性和詞匯量的豐富度。

　　所以讓孩子先Brain storming，再寫draft, 再完善，最后修改錯字。先讓孩子自己有想法，然后按照邏輯寫出來，再逐漸往上加。

　　先讓孩子把想寫的先寫出來，最后修改錯字，從日記開始，到書評，影評或讀后感(不僅是歸納總結更是邏輯分析后自己的觀點)，再到課題式寫作。

　　我很建議寫書評，因為在梳理后會有很多新詞，會見到更多句法句式，也會潛移默化的寫。

　　包括影評也很好，的確是可以讓孩子深入到很多話題的，比如說人長生不老好不好、比如說戰(zhàn)爭好不好，很多事情可以讓孩子去做評價，讓他有感而發(fā)可能會更好一點的。

　　最后他喜歡某個學科，可以做課題式的的寫作，可以提前讓他準備project，因為IB最后要完成一個project，給他一個主題，讓他深入研究，然后把它記錄下來，形成一個冊子也好，一本書也好，然后再做課題式寫作，這些都是家長在家可以幫助孩子去做的。

　　孩子做的同時，家長也可以找mentor進行交換寫作，或者跟你自己進行交換寫作，這個也是蠻有趣的。尤其是我們看了美國大片之后不一定要用說來表達想法，可以用寫作來表達。

　　最后就是習慣的問題

　　首先就是時間管理，因為國外的老師不會說明天要交上，他可能會說三天之后，一個星期甚至是一個月后，但孩子不習慣，他回想明天不交，那我不寫，或者認為這個并不重要，但是這些過程性作業(yè)都會記錄到過程性成績里，所以每周要有規(guī)劃，一開始就完成。

　　第二個就是自主學習，國外老師比較像朋友，既然是朋友，你就不能指望朋友盯著你完成什么事情。

　　外國老師上課通常會比較散，板書不細致，更多是啟發(fā)思考。對于某個知識樹的系統(tǒng)梳理還需要學生自己有記筆記，課后再復習的能力和習慣，這個非常非常的重要。

　　因為我見過很多孩子在一塊非常不適應，就是感覺學了，好像又沒學什么，不知道表達的到底是什么。

　　第三個習慣是清楚目標，不隨波逐流。

　　因為中學階段人生觀價值觀正在建立，對錯正在建立的時候，在某些國際學校當中，要求并不是很嚴格，頭發(fā)不一定要扎馬尾，高中生可以化妝，這些到底好不好，讓孩子自己知道想要成為什么樣的人，你的目標是什么。

　　那你讓他了解這種多元的文化就是這樣子的，讓他形成一種，讓他了解什么叫包容，什么叫自由，其實包容和自由在多元文化當中，面對更加復雜的世界，面對更加復雜的國外的時候，讓他提早有這樣的辨析能力也是挺好的，就是要讓他知道自己是誰。

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