1、國際學(xué)校班級(jí)大小，這是比較明顯的一條，特別是在初高中階段。中國老師平均上兩節(jié)課，一堂課的人數(shù)在55人到65人左右。而美國老師平均上5或6節(jié)課，班級(jí)人數(shù)在25到30人之間。中國的任課老師使用課余時(shí)間批改作業(yè)，或者備課。

　　2、當(dāng)美國人還覺得“群體”觀念還很新穎的時(shí)候，中國人已經(jīng)將這個(gè)觀念運(yùn)用了好幾年了。全中國的學(xué)校都是把學(xué)生們編在一個(gè)班里，從入學(xué)到畢業(yè)他們都將會(huì)待在同一個(gè)班里。除非因?yàn)榭荚嚦煽儍?yōu)越，而被提升到了優(yōu)等班。換句話來說，中國學(xué)校里每節(jié)課同學(xué)不換，老師換。而在美國則沒有分班，比如說有30個(gè)學(xué)生一起上英語課，但是下節(jié)課這30個(gè)學(xué)生就會(huì)分別前往不同的教室。而兩節(jié)不同的科目，學(xué)生卻是同一群人的可能也有，不過是微乎其微的。中國大學(xué)里也是一樣的，大學(xué)同班同學(xué)要一起上所有的必修課。

　　3、中國學(xué)生大部分時(shí)間都在同一間教室里上課，而老師的需要跑不同的教室。在美國則是，老師呆在同一間教室里，學(xué)生換房間。所以中國學(xué)校的走廊里沒有屬于學(xué)生的雜物柜，因?yàn)樗麄儾粨Q教室，而且是坐在同一張桌子后面學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的個(gè)人物品都是放在自己的桌洞里，還有很多同學(xué)給自己的桌子蓋上了桌布，感覺更溫馨。

　　4、中國教育建立一種“循環(huán)”的概念上，美國人把這稱之為“looping”。意思是說中國的老師會(huì)一直跟著一班學(xué)生升級(jí)，從高一教到高三，然后再輪到高一。但是這在美國是很少見的！很多中國學(xué)生都表示舍不得離開自己的老師，特別是到了畢業(yè)的時(shí)候。而美國老師則不同，他們一般都是對(duì)一個(gè)年級(jí)的課程很在行，而且就專門教這個(gè)年級(jí)，不會(huì)上下變動(dòng)。如果美國老師想教別的年級(jí)就需要想校方申請(qǐng)，如果真的換到了別的年級(jí)，那一般就在那個(gè)年級(jí)教到退休了。這就意味著在美國，授課內(nèi)容和老師表現(xiàn)比學(xué)生的需要和成績更重要。

　　5、中美教育的另一個(gè)不同是“班主任”，在中國，班主任一般都是主科的任課老師，他們的責(zé)任還有監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的功課，了解學(xué)生以及跟學(xué)生家長聯(lián)系。為了每月多出來的200人民幣工資，班主任們每天7點(diǎn)之前就要來到學(xué)校，有時(shí)候等學(xué)生放學(xué)也不能下班。班主任不僅僅要負(fù)責(zé)他教的那門課，同時(shí)也要注意他的學(xué)生在其他課上的表現(xiàn)。班主任還要負(fù)責(zé)開導(dǎo)學(xué)生，必要的時(shí)候聯(lián)系學(xué)生家長，監(jiān)督班級(jí)的午休時(shí)間，可以說班主任就像學(xué)生們的媽媽一樣。有些學(xué)校還要求班主任利用節(jié)假日時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。當(dāng)然了，如果再學(xué)期末，這個(gè)班級(jí)的成績有很大進(jìn)步的話，班主任會(huì)得到一筆獎(jiǎng)金。

　　在美國，老師們僅僅會(huì)在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候跟家長聯(lián)系，有些學(xué)校還有專門負(fù)責(zé)聯(lián)系的輔導(dǎo)員。但是美國輔導(dǎo)員一般要負(fù)責(zé)350到500個(gè)學(xué)生，有時(shí)候難免會(huì)力不從心。

　　6、中國人相信使用績效工資和學(xué)生成績能幫助老師發(fā)揮他們的最大潛能。舉例來說，初三畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過中考來決定去哪所高中。因?yàn)榘嘀魅瓮ǔ６紩?huì)把一個(gè)班從初一帶到初三，所以學(xué)校將會(huì)對(duì)比學(xué)生們的入學(xué)成績和他們的中考成績，進(jìn)步最大的班級(jí)的班主任就會(huì)獲得一筆可觀的獎(jiǎng)金。據(jù)筆者了解，中國的大部分老師都支持這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，但是在美國，這是教師工會(huì)一直極力反對(duì)的。

　　7、中國學(xué)校的監(jiān)管力度比美國學(xué)校松。比如說午休和課間的時(shí)候，一般只有一兩位老師在校園或走廊里走動(dòng)。其他老師都回到辦公室，與學(xué)生單獨(dú)討論課業(yè)或者休息。

　　而在美國，課間只有3到5分鐘，學(xué)生們要求在這幾分鐘內(nèi)從教室走到他們的雜物柜，拿出下節(jié)課需要用的課本，再趕到下節(jié)課的教室里。而老師將會(huì)在走廊里進(jìn)行監(jiān)督，因?yàn)榫驮谶@短短一段時(shí)間里學(xué)生之間都可能會(huì)發(fā)生口腳或打架。所以美國老師根本就不敢想象如果課間有10分鐘將會(huì)發(fā)生什么。

　　8、中國學(xué)生都非常尊重老師。中國學(xué)生從小就被教導(dǎo)待人接物要用雙手，當(dāng)提到老師時(shí)要用“您”之類的。班主任的一項(xiàng)任務(wù)就是教學(xué)生們待人接物的禮儀。當(dāng)學(xué)生們談起自己初高中的老師時(shí)，一般都使用尊敬的語氣，因?yàn)槔蠋熃唤o了他們做人的道理。而在美國，因?yàn)閷W(xué)生們和老師的接觸僅有一節(jié)課的時(shí)間，老師們并沒有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生，更不用說教他們禮儀了。

　　9、值日生，在中國學(xué)校里都是學(xué)生們負(fù)責(zé)打掃教室，操場(chǎng)，分發(fā)午餐以及幫助老師管紀(jì)律的。校園里經(jīng)常能看到戴著紅袖章的學(xué)生到處檢查同學(xué)們有沒有認(rèn)真做眼保健操。學(xué)校認(rèn)為這么做可以幫助學(xué)生增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力。就像“班主任”一樣，由于中美教育體系的不同，“值日生”在英語里也找不到同義詞。大多數(shù)中國學(xué)校都利用“值日生”系統(tǒng)來保持校園的干凈整潔。

　　10、中國學(xué)生的教科書是那種軟皮的薄書，而且基本每年都會(huì)改版�，F(xiàn)在的部分學(xué)校免費(fèi)發(fā)放教科室，但是學(xué)生還需要自己購買練習(xí)冊(cè)。學(xué)生們經(jīng)常要在自己的書上做標(biāo)記，記筆記。而每當(dāng)課文中提到什么人物時(shí)，他們都具有刻苦工作，保護(hù)環(huán)境，克服困難等美德。而美國的教科書通常都是硬皮的大厚書，每6年改版一次，并且是租借給學(xué)生的，學(xué)生們不許再書上做任何標(biāo)記。

　　11、還有一個(gè)不同的是課程體系。在中國，一個(gè)地區(qū)統(tǒng)一使用一樣的教科書，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的工資系統(tǒng)，并沒有多樣性。而在美國，教育目標(biāo)主要是由各個(gè)州政府決定的。算上華盛頓特區(qū)，美國一共有51個(gè)州政府來決定公立學(xué)校教什么。而且除了夏威夷，每個(gè)州都有不同的學(xué)區(qū)。以印第安納州為例，這個(gè)州有292個(gè)學(xué)區(qū)，因此他就有292種不同的教師合同，工資計(jì)劃，和工作標(biāo)準(zhǔn)。

　　12、考試系統(tǒng)深深地扎根于中國文化中。從宋朝開始，中國就靠考試來選拔他們的政府官員。而現(xiàn)在的考試系統(tǒng)則用來決定學(xué)生能去什么樣的學(xué)校。全國統(tǒng)一的考試一般在每年的6月7、8日舉行，一些中學(xué)會(huì)被用作考場(chǎng)。這場(chǎng)考試對(duì)學(xué)生們來說尤為重要，因?yàn)橐荒曛挥幸淮�，很多家長都會(huì)在考場(chǎng)附近給學(xué)生租房休息。在學(xué)生考試的過程中，家長會(huì)一直在門口焦急地等待。

　　而美國的考試有“SAT”，一年有7次參加考試的機(jī)會(huì)，而且從高二就可以開始參加�？荚噧�(nèi)容包括閱讀，數(shù)學(xué)，和寫作。如果某一次考試的成績不理想，可以當(dāng)場(chǎng)取消，這樣成績就不會(huì)被記錄在案。“而且SAT”并不是能否進(jìn)入大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

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