相對人們比較熟悉的AP、A-level，國際學校IB課程近年受追捧的程度一路見漲。趨之若鶩的家長和學生希冀著通過學習這門國際課程敲開國外名校的大門，不過，實踐證明這可不是一件輕松的學習過程，也未必適合所有孩子。

　　與一般課程不同，IB教學強調(diào)最終學習成果來源于個人體驗和邏輯思維，課本上的知識點只是鍛煉邏輯思維能力的一個載體，因此，它以訓練學生獨立探索知識的能力為己任，也啟發(fā)著他們在今后的人生中做出更多選擇。這樣一門嚴謹和充滿挑戰(zhàn)的課程，只有自覺、自律和對學習有追求的學生才能順利生存下來。懶惰、不重視思考的學生？對不起，如果你選擇了這門課程，就意味著走進了死胡同。留學申請本來就有許多事情要準備，奉勸有些同學不要在此浪費時間。

　　說個例子。以新的IB物理考綱為例（IB組織每七年更換教學大綱和考綱），新大綱以培養(yǎng)探究者為目標，內(nèi)容上更偏重現(xiàn)代物理，理念上更注重邏輯思維能力和表達能力，整個課程甚至會讓你感覺到正在學習的不是理科，而是文科。這和國內(nèi)課程看重知識結構。

　　但是，這并不意味著IB不重視知識。以IB數(shù)學為例，它甚至已經(jīng)涉及了國外大學一年級數(shù)學的諸多知識點，這也解釋了為何海外大學更青睞能成功完成IB課程的優(yōu)秀學生。此外，IB學生如果能在數(shù)、理、化、經(jīng)濟Higher

　　level（高水平，簡稱HL）學科中獲得5分及以上的成績（各科滿分為7分），就能以此成績來抵換一定的大學學分。今年，我的一個IB畢業(yè)生數(shù)學、化學和經(jīng)濟三門HL學科都考到了6分，最終不但成功被加拿大麥吉爾大學錄取，還通過轉換獲得了30個大學學分，成功將四年的課程縮短為三年，為自己節(jié)約了相當?shù)木�力，為家庭減輕了很大的經(jīng)濟負擔。

　　顯然，IB課程不易學，但依然有那么多國內(nèi)家長追捧，這與國外名校對它的垂青緊密相關�？傻降资裁春⒆舆m合此類課程？我們來具體分析幾門科目，家長和學生可借此比對自己是否適合。

　　目前，國內(nèi)最熱門的四門IB科目是數(shù)學、物理、化學和經(jīng)濟。幾乎所有的IB學生必須選擇數(shù)學，讀物理的學生一般在50%左右，而80%左右的學生會選擇化學或經(jīng)濟。

　　外國數(shù)學課程未必“很簡單”

　　經(jīng)過這些年中外數(shù)學課程教學的比較，我們比較深的感觸是不要盲目迷信國外的教學模式，國內(nèi)的模式并非一無是處，國外的模式也并非十全十美，應該根據(jù)自身的特點選擇適合自己的課程�，F(xiàn)在流行的國際課程有很多，比較常見的有IB課程、A-level課程和AP課程。

　　幾個課程的難度和涉及的知識點大同小異，A-level在難度上比其他課程大，而IB則是廣度寬，涉及知識點最多。

　　相較其他課程而言，IB數(shù)學更注重兩方面能力的培養(yǎng)：1）數(shù)學實際運用能力；2）探索性思維能力。而這些能力的培養(yǎng)主要是通過學生完成數(shù)學小論文來實現(xiàn)的。學生必須完成一篇長度為10頁紙左右的報告并獲得評分，才能順利畢業(yè)。這樣一篇數(shù)學論文看似不多，卻要求學生對數(shù)學知識有相當程度的了解并加以熟練的運用，實際難度并不低。

　　怎樣的學生才能學好IB數(shù)學呢？筆者從事IB教學已是第6年，教過的學生已經(jīng)有200多人，我發(fā)現(xiàn)，最適合IB數(shù)學的學生并不是反應最靈敏的那種，也不是接受能力的那些，而是善于思考的學生。善于思考，對于IB課程是尤為重要的一點。

　　根據(jù)我的觀察，中國學生在學習IB數(shù)學時，會遇到以下幾個問題。

　　首先是語言障礙。我聽到過很多次這樣的話：“如果這道題是中文的，我肯定不會做錯！”是的，如果是我們熟悉的語言，那么IB數(shù)學對于中國學生而言會顯得簡單許多。但是，這不是我們所能決定的，所以對于已經(jīng)或將要選擇IB課程的學生來說，必須要先克服語言的障礙，例如認真做好預習和復習工作。

　　第二，思想準備不足。很多中國學生會聽信這樣的傳聞：國外的數(shù)學很簡單的，高中只教我們初二的知識。是的，國外很多課程的數(shù)學都很簡單。但IB數(shù)學在國外屬于精英課程，只有少部分成績優(yōu)異的學生才能修讀，可見它的難度是很大的。希望學生和家長能認清形勢，提高重視度，尤其在大家認為是中國優(yōu)勢學科的數(shù)學上，不要想當然的存在輕敵思想。

　　第三，思維方式和能力問題。中國人和外國人的思維方式肯定不同。在數(shù)學上，就體現(xiàn)在傳授知識的方式方法不同，內(nèi)容順序不同、解題技巧思路不同、研究方式方法不同，以及探索性思維能力不同。所以，中國學生需要轉變固有思維方式，要培養(yǎng)開放性和探索性思維。

　　IB經(jīng)濟學是IB第三組學科中的一門。它與同類目中的經(jīng)濟課最直觀的差別就是除了微觀和宏觀經(jīng)濟學，它還包含國際經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學。并且，IB沒有單獨的微觀或宏觀經(jīng)濟學考試，所有四方面的內(nèi)容都會在最后的大考中涉及。

　　然而，即使是將來想攻讀經(jīng)濟學的學生，高中階段的經(jīng)濟學課也并非必需。IB經(jīng)濟學涉及的是之前提到過的四個領域內(nèi)最基礎的知識，學術難度并不高，留待進入大學后再學習也并無不可。因此，在選擇第三組內(nèi)的課程時，大可以按照興趣和難易程度來選擇。

　　盡管難度不大，IB經(jīng)濟學仍然有讓中國學生感到比較棘手的地方。首先，很多中國學生在對待文科時都有死記硬背的習慣，一旦遇到IB經(jīng)濟學就很難奏效了，因為IB經(jīng)濟學要求學生能夠用自己的思維把學過的知識點串聯(lián)起來，組成自己的觀點。同時，由于IB經(jīng)濟學的考試以寫文章為主，如若學生英文寫作水平有限，在考試時就會吃大虧。

　　考試需自行設計化學實驗

　　IB化學課程包括理論和實踐兩部分，理論部分涵蓋了幾乎所有重要的化學基本原理，以高階學科為例，范圍以及難度均大大超過國外普通高中課程的要求。學生通過對理論部分的學習來掌握并體會如何運用微觀、普遍的理論去解釋一些宏觀、具體的現(xiàn)象。

　　同時，IB化學非常注重對學生探究精神的培養(yǎng)，而不是一味追求正確答案。在實踐部分，學生需要完成大量實驗并一一完成實驗報告。學生并非做做課本上列出的簡單的重復性質的實驗就行了，而是必須根據(jù)教師給定的主題自行設計實驗方案并實施。具體來說，就是根據(jù)自己的假設來確定變量、設計實驗步驟，完成實驗后，還需認真處理數(shù)據(jù)，評價實驗結果，并提出改進建議，這才算完成。

　　在實驗的評價中，結果的正確與否并不重要，重要的是鍛煉學生的邏輯思維能力：學生需嚴謹?shù)卦O計實驗及處理數(shù)據(jù)，合理地分析誤差。這些均會影響到學生最后的成績。細致嚴謹、注重過程也正是IB與其他國際課程的不同之處。

　　物理課程更注重與生活的關聯(lián)

　　與上海本地教材側重經(jīng)典物理的力學和電磁學不同，IB物理更注重當前物理學中與人們生活息息相關的內(nèi)容，例如能源和全球氣候變化、電子技術、粒子物理等。對于那些平時善于觀察思考而計算分析偏弱的學生來講，IB物理無疑是更好的選擇，更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　作為一門實驗性學科，IB物理的核心目標就是培養(yǎng)學生成為一個科學的探究者，而不是一味尋求正確答案。以課程進展為例，它需要學生確定研究課題、擬定初步計劃、查找文獻資料、修改研究課題、制定研究方案、選擇實驗設備、觀察實驗現(xiàn)象、讀取實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結果、寫出實驗報告、反思研究過程。這一探究過程，以實驗設計、操作、數(shù)據(jù)記錄、分析為核心，通過實驗加深學生對科學知識的理解，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，在潛移默化中建立學生科學認識論和方法論的“認知結構”，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　IB課程系統(tǒng)學習為期兩年，國外高校之所以看重此類課程，其實是看重經(jīng)過這種訓練的孩子將在語言和思維模式方面順利銜接國外大學。

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