隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國內(nèi)民眾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸加強(qiáng)，思想意識(shí)也不斷開放，這使得越來越多的家長渴望學(xué)生盡早接受國際化教育，未來成為一名國際化人才。但在高中階段，由于孩子思想意識(shí)和獨(dú)立能力尚不成熟，直接出國留學(xué)讀高中會(huì)有較大風(fēng)險(xiǎn)，因此許多家長將眼光轉(zhuǎn)向國內(nèi)，期待孩子高中階段能夠有在國內(nèi)接受國際化教育的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，政府在教育政策上也鼓勵(lì)和支持教育國際化的發(fā)展，因此學(xué)生和家庭對國際化教育需求愈發(fā)強(qiáng)烈，國際學(xué)校及高中國際班的開展也愈發(fā)活躍。

　　現(xiàn)在，越來越多的家長為孩子選擇國內(nèi)的高中國際班，但從國內(nèi)高中國際班的目前發(fā)展來看，實(shí)際情況并沒有預(yù)計(jì)的那么樂觀，其學(xué)生學(xué)習(xí)效果和大學(xué)申請結(jié)果也大多不如預(yù)期。

　　國際班學(xué)生雖多通過國內(nèi)中考或國際班入學(xué)考試被錄取，但其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)同本部學(xué)生相比大多有一定程度的差距，尤其是英文的基礎(chǔ)不夠理想。一般來說，國際班學(xué)生 會(huì)在高三上學(xué)期進(jìn)行美國或國外大學(xué)的本科申請，因此學(xué)生需要在短短兩年時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)的提高英文水準(zhǔn)來應(yīng)對SAT、TOEFL等標(biāo)準(zhǔn)化考試，備戰(zhàn)國外大學(xué)申 請。但就目前數(shù)據(jù)而言，國際班學(xué)生在經(jīng)過兩年英文課程以及應(yīng)試技巧學(xué)習(xí)后，大多仍無法獲得理想的SAT、TOEFL成績，有些甚至不能達(dá)到美國大學(xué)錄取的 要求。

　　目前，國際班課程安排普遍存在這樣一些問題：“揠苗助長”傾向。

　　即過早地在高二甚至高一學(xué)習(xí)AP(Advanced Placement，美國大學(xué)先修課程)，或在學(xué)生沒有圍繞ESL(English as a Second Language，英文為第二語言課程體系)閱讀、聽力、語法、寫作課程展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、尚未打下扎實(shí)的英文基礎(chǔ)前，就在高二開始A level(General Certificate of Education Advanced level，英國高中課程)或IB(International Baccalaureate，國際文憑)課程，以至于學(xué)生受英語能力限制，跟不上全英文的學(xué)科課程(特別是文科課程)的進(jìn)度或課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)。英語基礎(chǔ)薄 弱導(dǎo)致之后的SAT、TOEFL考試未能達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，從而造成美國本科申請失利，甚至申請結(jié)果不如未參加國際班學(xué)習(xí)的普通高中生。

　　國際班課程設(shè)置未達(dá)到美國大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)

　　少數(shù)AP國際班沒有提供系統(tǒng)的國際課程，僅把SAT、TOEFL和AP等標(biāo)準(zhǔn)考試培訓(xùn)作為課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相對松散，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入美國大學(xué)之后 適應(yīng)不良�，F(xiàn)在美國大學(xué)招生辦對于中國國際班學(xué)生的錄取，一般都比較謹(jǐn)慎，通常會(huì)在了解這所國際班的生源情況及學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體課程體系等關(guān)鍵信息后，才 會(huì)做出決定。而A level本是英國體系的高中課程，根據(jù)學(xué)生需求只學(xué)三門主課，因此對很多美國州立大學(xué)，特別是加州州立大學(xué)，可能會(huì)存在學(xué)生A level所修習(xí)的課程數(shù)量不能滿足申請要求的情況。因此國際班學(xué)生提前做好規(guī)劃，以保證修習(xí)課程的種類與數(shù)量。

　　再次，IB課業(yè)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因IB課業(yè)較重，學(xué)生往往需花費(fèi)大量的時(shí)間在平時(shí)學(xué)業(yè)上，所以難以同時(shí)兼顧SAT、TOEFL考試，而在國外也通常 是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生才能學(xué)習(xí)IB課程。雖然IB課程具有成績認(rèn)可度高、高分學(xué)生有加分效果等優(yōu)勢，但這并不意味著每位學(xué)生都適合上IB課程。相反，如果將 來統(tǒng)考分?jǐn)?shù)不突出，對孩子的心理也是一個(gè)打擊，在申請美國學(xué)校時(shí)極可能帶來很大的負(fù)面影響。

　　總結(jié)來說，因?yàn)閲鴥?nèi)IB班學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間在課業(yè)及課外活動(dòng)上，常忽略SAT等考試的重要性，也無法像普通高中的學(xué)生可以在“小高考”后就全力投入SAT、TOEFL考試的準(zhǔn)備中，導(dǎo)致其SAT、TOEFL成績不理想。

　　GAC/ACT課程較適合高中畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　GAC/ACT Global Assessment Certificate 全球評估證書American College Fest 美國大學(xué)入學(xué)考試課程屬于一年的類似預(yù)科課程，較適合高中畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果把課程安排在高中國際班，則可能會(huì)有被美國招生辦認(rèn)為課程較為松散，反而增加拒錄的風(fēng)險(xiǎn)。而部分國際班使用國內(nèi)自行研發(fā)的課程體系，也存在著美國招生辦因?yàn)椴皇煜ふn程情況而拒錄的風(fēng)險(xiǎn)。

　　綜上，如果你想要進(jìn)入美國名校大學(xué)，建議首先需要把學(xué)校成績穩(wěn)定住，避免在高三申請年造成難以彌補(bǔ)的不利影響。

　　目前國內(nèi)部分重點(diǎn)高中，針對本校希望出國深造的學(xué)生，在高二或高三時(shí)統(tǒng)一編入出國班或留學(xué)班。通過減少國內(nèi)課程學(xué)習(xí)課時(shí)，減輕高考準(zhǔn)備的壓力，讓學(xué)生有較 多時(shí)間來做好出國準(zhǔn)備。這也為進(jìn)入高一后無法適應(yīng)高強(qiáng)度課業(yè)壓力的學(xué)生在高考之外提供了一條有保障的大學(xué)升學(xué)之路。當(dāng)然，這批學(xué)生也成為同年度美國大學(xué)申 請的強(qiáng)有力競爭者。

　　因此，在國內(nèi)就讀高中國際班的學(xué)生和家長，千萬不能認(rèn)為自己在國際班就讀就已經(jīng)具備了優(yōu)勢，反而更應(yīng)該提前了解和分析所選擇就讀的國際班，根據(jù)實(shí)際情況，對自身劣勢進(jìn)行彌補(bǔ)，避免明明是提前在起點(diǎn)，卻沒能贏在終點(diǎn)的狀況發(fā)生。

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