隨著國際學校的日益發(fā)展，很多家長朋友們都很想了解關于國際學校的一些具體問題!今天我們就來給各位家長朋友們分享分析一下北京國際學校的現(xiàn)狀：

　　一、背景分析

　　國際學校原本作為中國基礎教育的一種有益的補充形式，為在中國生活的外國僑民提供母語教育;但近年來卻因其教學環(huán)境優(yōu)美，教育設施一流，教學方式與所開課程體系更加注重學生人性化和個性化多元發(fā)展，而倍受中國中產(chǎn)家庭和富有家庭的推崇，發(fā)展迅猛。

　　中國現(xiàn)代國際學校最早發(fā)端于上世紀50年代，最初是為了安排外國駐華使節(jié)子弟而開辦的。1987年，國家頒布《中華人民共和國外交部、中華人民共和國國家教育委員會關于外國駐中國使館開辦使館人員子女學校的暫行規(guī)定》(1987年9月1日)，代表著現(xiàn)代意義上的國際學校正式出現(xiàn)，其前期學生主要是為外交人員子女、外籍人員子女和臺灣同胞子女提供教育服務的機構。經(jīng)過近十一年的發(fā)展，到2008年底這類學校已有98所。其后，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際交流的深入，越來越多的家庭希望自已的子女能擺脫傳統(tǒng)的應試教育，但又受限于國家相關政策的規(guī)定“國際學校并不能夠招收中國國籍的學生”。鑒于此，一些公立中學和一批致力于中國教育改革的人士或資本機構紛紛與國外有名學�；蛘�府進行合作在中國開辦國際學校。到2011年9月中國國際學�？倲�(shù)達到了276所;到2015年底，僅僅用了4年的時間，中國的國際學校快速增加到546所，其中北京、上海、廣州占據(jù)總數(shù)量的一半以上。

　　本次我們對國際學校市場現(xiàn)狀調查，僅限北京所在區(qū)域國際學校，相關數(shù)據(jù)來源系通過互聯(lián)網(wǎng)絡資料搜集、2000份社會調查問卷和線下國際學校招生部走訪得出結論，以期理清北京國際學校的整體脈絡，給京籍、非京籍和在華外國人子女入學擇校做參考，并不代表各國際學校觀點和對家長擇校的推薦。

　　二、北京國際學校區(qū)域分布與開設課程

　　北京是國際學校的較早發(fā)源地和重要集聚地，我們用了近兩個多月的時間，調查和走訪了北京區(qū)域內經(jīng)有市教委批準的85所國際學校。經(jīng)過分析，這85所國際學校大體可分為三種課程體系。其一，以引進美式原版教育課程的美式體系，如北京力邁中美(國際)學校，采取與美國卡文特學校等美國名校合作辦校的方式，引進了原版的卡文特和其它課程;其二，采用英式原版課程的英式體系，具有代表性的當屬北京哈羅英國學校，他們采用原版劍橋LGCSE和A-Level課程;其三，是采用IB國際課程的加拿大體系，如北京加拿大國際學校。這些學校或原版引進國外課程體系，或結合中國國情增加自主開發(fā)的中國傳統(tǒng)文化課程，其中AP課程和美國通用課程更受中國家庭的歡迎，所開設的國際學校比例在40%以上。以下為北京市85所國際學校詳細情況一覽表。

　　三、北京國際學校分類

　　北京國際學校根據(jù)目標招生對象的不同可分為三個不同的類別，具體情況如下。

　　第一類是外籍人士子弟就讀的國際學校。這類學校只面對外國人子弟招生。北京地區(qū)現(xiàn)有此類國際學校30多所，主要是以北京朝陽區(qū)的北京京西國際學校和北京順義國際學校為代表，采用全英文授課，不參加中國高考，學制為小前至高中12年制為主。其開設課程以IB通用國際課程為主，高中畢業(yè)后可以直接獲得IB國際文憑，憑此申英聯(lián)邦所屬國外大學。此類學校最大的特點是學生全部為外籍人士子弟，中國籍學生基本排除入學可能。

　　第二類是公立學校開設的國際班。此類學校主要面對外籍學生(持有國外國護照)，部分也面對京籍學生招生。北京地區(qū)此類國際學校，主要以北京海淀區(qū)的各知名大學所設附屬中學國際班為主，代表學校有人大附中國際部、北京師范大學亞太實驗學校和清會附中國際部。這些學校學制不一，既有小學到高中12年級連讀學制設制，也有純粹的高中國際班。其開設課程以國美國能用課程和AP課程為主，高中畢業(yè)可以直接獲得中美雙文憑，憑此可以申請美國/英聯(lián)邦所屬知名大學。此類學校的學生要么是外國戶籍，要么身份特殊，要么是面向全國選拔優(yōu)秀學生，不是有錢就可去上的。

　　第三類是以出國留學為目的的國際學校，這類學�，F(xiàn)在是目前北京國際學校的主流。因對傳統(tǒng)應試教育的不滿，越來越多的家長為孩子選擇了國際學校，以避開中國的應試教育。進入國際學校的目標就是出國，希望自已孩子從小能在國際多元環(huán)境中成長，此類學校近幾年發(fā)展十分迅速。此類國際學生所招生源不限，而且校內國際化元素十分豐富，通常會引進原版國外教育體系課程，并配備一定比例的母語為英語的外籍教師。學制通常為學前至高中，開設課程以美國通用課程與AP課程、劍橋LGCSE/A-Level和IB/IPC課程為主，有的學校還獨立開發(fā)了中國傳文化課程，并受到了美國總部學校的學分認可。學生入學即可獲得中美或中加雙學籍，高中畢業(yè)可以參加國內高考，也可以直接申請美國或加拿大等國知名大學。此類學校中，面向美國留學的國際學校，比較典型的以北京力邁中美(國際)學校為代表，這所學校是行業(yè)公認的中美國際教育第一品牌，規(guī)模大學生多純美式課程，入學即可獲得中美雙學籍，高中階段可以直接報考美國有名大學。還有面向加拿大留學的國際學校，以中加國際學校以常春藤國際學校為代表。其它一些學校留學目的地不明確，覆蓋國家比較多，到哪里留學都有可能。專業(yè)有專業(yè)的好處，普遍撒網(wǎng)有普遍撒網(wǎng)的好處，北京力邁中美(國際)學校和常春藤國際學校為走的是專業(yè)路線，培養(yǎng)出來的學生分別只面向美國和加拿大留學，留學前景和配套服務更加有保障。

　　五、家長關注熱點

　　戶籍學籍：中國的教育體制改革與招生政策即使每年都有新的變化，但無論如何改變，似乎都逃脫不了戶籍這個硬性標準的制約。學生家長每年都在關注中國戶籍制度與學籍制度有無新的變化，因為學生的戶籍是家長為學生選國際學校的第一道門檻。

　　通過市場調查問卷數(shù)據(jù)分析，除卻傳統(tǒng)意義上的國際學校只招收外籍學生之外，北京的國立中學及大學附屬中學開設的國際班，也僅招收京學籍的學生(少量學校還可以招收外籍學生)，而這個比例占到了50%以上，非京學籍的學生可選擇性大大降低。

　　畢業(yè)去向：在針對學生家長如何擇校的調查中，另外一個有趣的現(xiàn)象，學生家長對基礎設施和食宿條件的關注，并不是第一位的。他們最為關注的是孩子將來畢業(yè)的去向，如小學和初中畢業(yè)有無相應的國際班可以銜接，高中畢業(yè)可以去哪個國家留學，通過在校學習是否能申請到國際排名靠前的大學;其次才是對課程設置與收費標準的關注。

　　留學去向國：此次問卷調查，我們也針對家長對孩子畢業(yè)后的留學意向國家也設置了專門的問題。在1976份的有效調查問卷中，對孩子將來能事去美國留學感興趣的家長有931位，占比達47%以上;其次讓家長感興趣的目標國家，依次為加拿大、英國、澳洲、德國與法國等。當然也有極少數(shù)家長對于孩子將來能否出國留學，并不感興趣，他們似乎更在意的是國際學校本身的人性化教育。

　　六、家長推薦國際學校整體概況介紹（僅對此調查進行院校推薦）

　　此次社會調查問卷的最后，我們付上了招生對象不限戶籍的二十所國際學校。我們選擇這些國際學校的標準，主要參照國際學校的課程體系、學校管理、畢業(yè)留學國去向、留學服務和軟硬件設施等多個方面的數(shù)據(jù)，所有參與調查問卷的家長都可以有三個不同的意向選擇。

　　家長力薦全五星美國留學方向國際學校——力邁中美(國際)學校

　　力邁中美(國際)學校被業(yè)界譽為中美國際教育第一品牌，是中國規(guī)模最大，課程最完備、配套措施最完備的以留美為唯一目的地的國際基礎教育機構，被廣大家長戲稱為21世紀的“留美預備學校”。推薦理由：

　　一、中美雙學籍認證：入學注冊即獲得中國北京及美國教育部授予的雙學籍認證，在校修滿學分后，可以獲得中美兩國學生同等的教育權利。

　　二、全階段的直通美國的課程體系：學前至12年級的卡文特課程，修滿學分后可以直接申請入讀美國卡國特本部高級中學;利弗莫爾課程采用2+1的教學模式，學生在校學習2年成績合格，可以直接進入利弗莫爾總部學習高三年級課程，獲得申請美國大學的權利;“美國名校直升課程”采用2+2+2學制模式，不僅入學門檻低、可節(jié)省費用近40萬，而且同樣可以直升美國名校，被家長們稱為“留美預備班”;9~12年級開設的AP課程教育，可以直接修習美國大學課程并獲得美國大學認可的學分。

　　三、中美相融的獨特教學理念：目前國際學校中唯一一所采用中美相融育人理念，獨立開發(fā)課程，將傳統(tǒng)中國文化融入純美式教育體系，并獲得美國名校認可的中美國際學校，這樣學生在接受原汁原味的美式教育的同時，也可以不丟失中國傳統(tǒng)文化的教育，很受美國教育專家的認同。

　　四、中美教育直通車服務：力邁中美(國際)學校，在發(fā)展中美國際教育的基礎上，聯(lián)合中美國際教育專家共同設計的，為方便中國中小學生赴美游學/留學、高中生報考美國有名大學、家長探親及學生后期跟蹤管理方面，而推出的一項專業(yè)服務。

　　目前中美教育直通車，已經(jīng)與120多所美國高中、有名大學和社區(qū)大學建立合作關系，為中國留學生提供優(yōu)質的海外院校資源。2015年國內率先在美國成立留美學生全程服務事業(yè)部，并于西雅圖、洛杉磯、紐約設立辦事處，計劃于2016年底再增設芝加哥、波士頓和舊金山三個辦事處，以確保每一位進入美國名校學習的學生，都能夠真正安全地融入當?shù)厣�活，徹底解決低齡化留學帶給學生和家長的困擾與擔憂。

　　五、多樣化的德育活動與完善周到的后勤服務：除卻常規(guī)的德育活動之外，力邁中美還開設了豐富多彩的社團活動和社會實踐課程，如戲劇社、籃球隊、足球隊、動漫社、人類與自然/菜地種植園文化/讀書月等主題月實踐活動受到了學生和家長的普遍好評;而海內外游學、中西方節(jié)日慶典活動等多元化國際化的活動更是能觸動學生的心靈。所建立的校家委會、家長講堂、學校攝影工作室、家校舞蹈俱樂部和家校太極隊，更是成為學生家長了解、融入和共同管理的獨有活動。

　　另外，為了讓在校師生吃到放心蔬菜，學校還與北京信土農業(yè)發(fā)展有限公司，達成綠色蔬菜協(xié)議，該公司所在密云縣高嶺鎮(zhèn)四合村300多畝綠色蔬菜種植區(qū)，成為了學校的綠色蔬菜基地，直達學校師生的餐桌。

　　家長力薦五星加拿大留學方向國際學校——北京常春藤國際學校

　　一、雙文憑：入學即獲得加拿大和中國政府雙重認證。該校是由加拿大英屬哥倫比亞省教育部委任的海外學校，屬加拿大學藉的全日制學校，招收各個國藉，特別是對中國學生無國藉限制。

　　二、采用加拿大BC課程。 BC課程由加拿大英屬哥倫比亞省教育部研制，屬于政府課程;學生的學藉屬于加拿大政府;課程從幼兒園至高中非常的嚴謹及全面;屬于加拿大質量最高的學區(qū)。加拿大英屬哥倫比亞省(British Columbia，簡稱BC)位于該國最西部，該省最大城市是溫哥華。加拿大的高福利政策及對教育的高度重視使它成為北美優(yōu)秀的教育體系，這使該省的教育程度及水平位于各省之首。BC高品質的課程以確保了學生的語言能力。

　　這種基于國際認可的加拿大標準課程體系，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的孩子。加拿大課程體系不僅關注學生的智力培養(yǎng)，同時非常強調學生的批判性思維、解決問題和數(shù)據(jù)分析能力、讓他們擁有全球化視角、創(chuàng)造力和社會責任感。加拿大課程讓學生以西方大學教學模式中常見的方式學習，這會幫助學生在大學和其他任何年齡都可以更成功地與西方教學體系進行過渡與銜接。加拿大課程體系所秉承的以學生為中心的教育理論。針對每個孩子應有其學習方法的差異和獨特性，幫助孩子充分發(fā)揮潛力。

　　三、師資力量與學校管理：學校擁有優(yōu)質的中外教師團隊，中文老師都是來自全國的持有教師資格證的有多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師;學校課程設置合理、人性化。主要包括幾大板塊，即英文課程、自然科學課程、語言文學課程、應用技術課程等。

　　四、辦學特色：雙語環(huán)境：全面提高學生的英語和漢語普通話的雙語能力，掌握21世紀最普及的兩種語言。國際化：我們秉承先進的教育教學法，有效提高學習效果，專注于孩子的整體發(fā)展。富有經(jīng)驗：作為一個經(jīng)驗豐富的組織機構，擁有國際認證的教師及教育專家團隊，并致力于共同的教育目標。

　　五、學習與交流：在常春藤國際學校，學生可以與世界一流的音樂、美術及表演藝術人士接觸與交流、而常春藤國際學校的課程也大程度地發(fā)掘和發(fā)展學生的天賦、使之成為受國際一流大學青睞的全方位人才。

　　家長力薦五星英國留學方向國際學校——北京市劍橋中學國際學校

　　北京市劍橋中學是一所集特色優(yōu)質初中、多元高中、國際中心、藝術中心為一體的寄宿制學校。全校占地500余畝，園林式校園，全封閉管理。學校設有授課質量控制與效果評價提升系統(tǒng)，所有教室都配有多功能電教平臺，每個學生均配有筆記本電腦，完全實現(xiàn)電子教學。其它功能室如生理化實驗室、電腦語音室、音樂舞蹈室、心理輔導室等均按國家頒布標準配備。

　　教學理念：劍橋中學以“個性化因材施教”為教育特色，以“愛 + 嚴 + 科學”為教學理念，不放棄每一個孩子，讓每一個孩子成才。

　　有“愛”才有教育!如果不真心關愛學生，學生就不會接受你的教育。老師在孩子們的心田中撒下寬容、信任、期望與愛的種子，孩子在接受愛的同時學會愛父母、愛別人、愛社會，成為熱愛生命、積極進取、快樂健康的學生。

　　有“嚴”才有好的教育!中學時期是孩子個性、品德形成的重要時期，但是他們的思想、行為等自控能力較差，存在一些不良習慣、消極因素，在這個時期加以矯正，嚴格教育，會使孩子逐漸形成良好的個性和品德。

　　有“科學”才有健康的教育!沒有科學的教學系統(tǒng)，就不會實現(xiàn)差異化的個性化教學;沒有科學的飲食和睡眠，就沒有孩子身心的健康成長;沒有科學的教學方式，就會使孩子產(chǎn)生厭學情緒···科學教育是健康教育的保證!

　　教學特色：個性化因材施教，每一個孩子都是天才，每一個孩子都應該是某個專業(yè)的成功者，每一個孩子都有他人所不及的長處，學校深入挖掘出每一個孩子的天賦特質，確認孩子未來的發(fā)展方向，為孩子量身定制培養(yǎng)方案，對孩子進行個性化培養(yǎng)。

　　劍橋中學在知識傳授上實行差異化教學。通過個性化因材施教系統(tǒng)，對學生的作業(yè)訓練、考試訓練等學習過程進行動態(tài)跟蹤、記錄、分析，準確找到學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，為學生制定個性化的學習方案。每個學生有不同的學習目標、不同的作業(yè)內容、不同的作業(yè)難度，真正實現(xiàn)對每個學生的差異化教學。

　　學校特色：2009年劍橋中學成立專業(yè)的校園心理輔導中心，引進了生物反饋儀、16項功能測評系統(tǒng)、游戲沙盤、放松及宣泄設備等，一方面負責學生情緒、心理、壓力的舒解和釋放等，保證孩子心理健康;另一方面建立學生心理檔案并進行動態(tài)跟蹤，根據(jù)孩子愛好偏向、職業(yè)偏向及本有的特質天賦確定孩子的發(fā)展方向，進一步制定成才培養(yǎng)方案。心理輔導室對老師定期進行心理輔導，以保證老師有良好的教學心態(tài)，同時也面向家長開放。

　　與力邁中美(國際)學校一樣，劍橋中學在教授學生英式教育的同時，也讓學生學習中華傳統(tǒng)文化。孝為先，劍橋中學舉辦的“孝文化課堂”，讓孩子懂得體諒父母和長輩，讓父母重新審視孩子的懂事、認真、堅強。“孝”，需要溝通，需要維護，需要孩子和家長共同的努力。

　　現(xiàn)在的孩子在物質充裕的情況下，多不知道感恩父母及社會，習慣于以自我為中心及反叛社會，輕者厭學、打架斗毆，重者危害他人及社會。為了讓孩子自己教育自己、自己感動自己，劍橋中學在臺湖鎮(zhèn)的支持下開辦全國首個體驗式教學中心。通過給孩子進行預防犯罪體驗、生存體驗及感恩體驗，培養(yǎng)孩子的責任心，鍛煉孩子的各種能力，使孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，摒棄以前的惡習，認識到知識的重要性，了解生存的艱辛等。

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