國際學校進入白熱化狀態(tài) 該如何理解國際教育。在剛過去不久的十月份，雅思、SSAT兩個留學考試機構(gòu)相繼宣布取消中國學生成績，讓熱衷于留學的家長和學生們一頭霧水，也引發(fā)了教育界對“留學熱”和國際教育的激烈討論。-

　　中國學生怎么了?有專家認為，成績之所以被取消，是因為中國學生中的高分現(xiàn)象過于普遍，由此產(chǎn)生了信任危機。但是，中國學生擅長考試的名聲由來已久，僅憑高分現(xiàn)象普遍就推測中國學生作弊實在是有失公允。雖然取消成績的原因尚未明確，但是近年來頻頻發(fā)生的“意外”卻應(yīng)該引起我們的反思——國際化教育，高分就夠了嗎?

　　注意綜合教育

　　有專家特別分析了被美國排名前50名的大學錄取學生的簡歷，發(fā)現(xiàn)美國名校雖然也偏愛成績優(yōu)異的學生，但是相比較之下，他們更看重是學生豐富的課外活動背景、創(chuàng)造力和獨特的個性。去年年初，一位杭州高三男生居然在雅思成績未達到牛津大學標準的情況下直接被預(yù)錄取，就連當事人深感意外。原來，令他脫穎而出的并不是奪目的成績單，而是他在面試中展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。他提到面試時面試官并不關(guān)心他回答問題的最終答案，更關(guān)心的是他在每個步驟后，心里所思考的內(nèi)容。他的成績并不屬于佼佼者中最亮眼的，但他堅毅的個性，明確的目標，以及積極主動拓展學習自己喜歡的事物的個性，展現(xiàn)出了更難為可貴的品質(zhì)。

　　由此不難得出結(jié)論，送孩子出國留學的確能夠讓孩子“走向國際”，但要被國際頂尖學府認可，考好雅思、托福等考試并不是絕對因素。想要培養(yǎng)出國際化人才，必須要理解國際教育的真諦。

　　作為歐洲歷史上主要的強國，英式教育被世界各地廣泛接受，而具有悠久歷史的英國公學更被稱作“教育的活化石”。據(jù)英國媒體報道，英國公學畢業(yè)的學生占據(jù)了牛津、劍橋兩所世界知名大學50%的名額。而在英國，又因只有像公學一樣少有的私立寄宿學校才能接受來自海外的學生，因此在培養(yǎng)世界優(yōu)秀人才方面他們也有著豐富的經(jīng)驗。英國傳統(tǒng)四大公學之一的惠靈頓公學，以悠久的文化、頂尖的教學質(zhì)量和獨特的教學理念聞名。在這里，學校的老師們不只關(guān)心學生的考試成績和學業(yè)成功，更注重在廣度和深度方面提供綜合教育，并將教育滲透到生活的各個方面，對學生在德智體美勞進行全方面的培養(yǎng)。某英國公學以其多年的教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合世界著名教育心理學家、美國哈佛大學教育研究生心理學、教育學教授霍德華·加納德先生提出的“多元智能教育”，進一步完善出一套創(chuàng)新理論與教育方法，被稱為“八大智能”教育模式(the Eight Aptitudes)。“八大智能”分為四組能力。第一組是傳統(tǒng)的語言和邏輯能力，這組智能賦予人們過上美好生活的智慧。第二組是人際和自我認知能力。它是指與人合作，激發(fā)他人才能的智能。第三組是文化和體育。培養(yǎng)這兩種能力對青少年的全面發(fā)展至關(guān)重要。最后一組是道德和精神，前者可以幫助我們生活在道德良好的環(huán)境里，后者使我們深刻地了解世界的莊嚴和美好，賦予我們豐富的想象力，了解我們生命的深度和意義。在英國公學，孩子們通常不會被籠統(tǒng)地稱贊有多聰明，而是被評估在八大智能領(lǐng)域的哪幾方面更有天賦或表現(xiàn)卓越。

　　培養(yǎng)紳士品質(zhì)

　　從某種意義上說，英國教育培養(yǎng)紳士的任務(wù)是由公學來完成，并且完成得相當出色。英國公學的校長塞爾頓先生認為：“在很多時候，我們的教育太過重視那些有形的東西，卻忽略了一些無形的，但在很大程度上能影響我們一生的東西。”英國公學的傳統(tǒng)教育理念則非常明確地指出他們的教育在于氣質(zhì)的傳遞，這其中包括：膽識、誠實、尊重、仁慈和責任。一位將兩個兒子送去英國讀公學的中國母親曾在采訪中告訴記者，英國公學的魅力不僅在于把孩子培養(yǎng)成“謙謙君子”，更重要的是教會他們一種社會責任感。

　　今天越來越多中國學生涌入英國公學的同時，英國的公學開始也走出英國本土。近幾年，幾所著名英國公學都在中國開設(shè)了國際學校。離開英國本土，學校招收的學生背景更加多元化，這些客觀因素也無疑形成了名副其實的國際化教育環(huán)境。

　　陶行知先生曾經(jīng)說過，教育為公以達天下為公。培養(yǎng)國際化人才，需要教育者有開闊的心胸和廣泛的見識，如果能夠擺脫考試、分數(shù)的束縛，去自由地追求學識、品質(zhì)、見識，綜合培養(yǎng)全方位的素質(zhì)，才能真正傳遞國際化教育的精髓和本質(zhì)。