編者按：因機(jī)緣巧合，作者來(lái)到荷蘭工作和生活，原本在國(guó)內(nèi)正準(zhǔn)備轟轟烈烈拼中考的女兒也被帶到了荷蘭�？紤]到女兒沒有荷蘭語(yǔ)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的荷蘭語(yǔ)學(xué)校不太適合，為了更快更好的融入，最終還是選擇了就讀英語(yǔ)授課的國(guó)際學(xué)校。文化的不同、學(xué)制的不同，自然引申出作者的感嘆若干。以下便是作者的一篇日常記錄。

　　女兒從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)到荷蘭到國(guó)際學(xué)校才一個(gè)月多，就被要求寫“自省報(bào)告”。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候也有《家校通》，自己寫幾句不疼不養(yǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)再添上些花好桃好，望更努力的句子。最后各科老師也多多少少留些墨寶。一個(gè)班級(jí)幾十人，老師再絞盡腦汁也往往大同小異。駐眼最多還是一個(gè)個(gè)心驚肉跳的分?jǐn)?shù)，直挺挺不打誑語(yǔ)的登在《家校通》上。

　　與在國(guó)內(nèi)不同的是，在荷蘭一學(xué)年五個(gè)學(xué)期，“自省報(bào)告”和“成績(jī)報(bào)告”是分別出爐的。自省報(bào)告不是天馬行空的自由派而是有固定要求，一共包含六方面：自我管理能力，社交能力，溝通能力，學(xué)術(shù)能力，ib學(xué)習(xí)者品質(zhì)和短期目標(biāo)的設(shè)定。每點(diǎn)下面都還有若干小點(diǎn)。雖然不需要面面俱到筆頭回答每個(gè)小問(wèn)號(hào)，但是至少思想會(huì)停留片刻，思索回顧一下。

　　比如社交能力，不是單純的搞好群眾關(guān)系，也不是是否具有一呼百應(yīng)的美式領(lǐng)導(dǎo)力，而是問(wèn)孩子有沒有幫助別人成功(讓我想到馬云說(shuō)淘寶的成功在于讓千萬(wàn)的人成功)?有沒有傾聽別人的意見和呼聲?

　　再比如溝通能力，能不能和老師同學(xué)很好交流?想表達(dá)的看法和建議，別人都明白聽懂了么?溝通還分口頭和書面，這兩者都完成得如何?提高的空間在哪里?其中，最重要的是要勇于提出自己的見解。如果課堂上你是那個(gè)默默記筆記、心里暗自嘲笑“這種問(wèn)題咋也會(huì)有人提出”，或者事不關(guān)己兩手一抄高高興興聽兩派爭(zhēng)論的人，那這一塊的評(píng)分就相當(dāng)?shù)?ldquo;灰頭土臉”。

　　學(xué)術(shù)能力就是自評(píng)啥是自己喜歡的科目，啥是強(qiáng)項(xiàng)，并請(qǐng)說(shuō)明為啥強(qiáng)?如何強(qiáng)?反之也是，不喜歡啥，弱在哪，自己如何突破。先自我救贖，自己突破不了，再去問(wèn)老師求助。

　　在孩子洋洋灑灑的自我反省報(bào)告后面就是評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，然后就是各科老師給的等級(jí)分。等級(jí)分為超標(biāo)，達(dá)標(biāo)，差一點(diǎn)點(diǎn)和尚須努力這4種，把軟指標(biāo)定性定量分析細(xì)化出來(lái)。對(duì)于我們這些外國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有了“評(píng)分”的報(bào)告自然更是一目了然。

　　自我反省就好像定期打掃衛(wèi)生，犄角旮旯都瞅一瞅，該扔的扔，該修理都給拾掇好了。不經(jīng)意之間說(shuō)不定還能找到遺忘的寶貝，興高采烈表?yè)P(yáng)自己一番。其實(shí)我們每個(gè)人是不是都應(yīng)該如同春秋時(shí)期曾子所說(shuō)的“吾日三省吾身”呢?突然想起女兒最近沒有按照她自己寫的短期目標(biāo)進(jìn)行。哈哈，這個(gè)自我設(shè)定貌似緊箍咒，我得給她念念去。