請觀察：

　　請問這兩個矩形的面積是否相等?若不等，為什么?

　　讓我們帶著問題，聆聽陳秀峰老師對教材鉆研的一些見解。

　　在今天的青年教師培訓(xùn)講座上，陳秀峰老師就自身從教多年來對教材的理解，與年輕的老師們進(jìn)行了分析探討。她在培訓(xùn)中指出，由于教師職業(yè)的特殊性與價值性，首先要豎立終身學(xué)習(xí)的理 念，積極參與教研，聽取教授們的建議，做到深刻理解教材。另一方面，對于螺旋式上升的知識技能，我們還要加上育人的思想理念，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，明白做人的道理， 這也是我們教書育人的一個重要目標(biāo)。

　　如開篇圖所示，我們用肉眼所觀察到的永遠(yuǎn)是有限的，是片面的�？此浦皇潜憩F(xiàn)形式不同的兩個“等大矩形”，實(shí)際上在操作之后的“矩形”對角線并不是一條直線。這是我們視覺的一種錯位作用，只有通過觀察，思考，運(yùn)算等等，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。同樣的道理不僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)中，我們在生活中遇到的人和事均是如此，多觀察，勤思考，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之。”與君共勉。