潛力班根據(jù)學(xué)生個體情況，有針對性授課。

　　“重點班”、“超長班”、“競賽班”……這些成績優(yōu)秀學(xué)生云集的班級人們似乎已經(jīng)司空見慣，但你聽說過云集全校成績最差學(xué)生的“潛力班”嗎？南山區(qū)麗湖中學(xué)就有這樣一個與眾不同的班級。校方負責(zé)人表示，希望教改實驗班能幫助這些小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迎頭趕上。

　　為何辦？不放棄每一個“差生” 學(xué)校開“教改實驗班”

　　位于南山區(qū)西麗動物園附近的麗湖中學(xué)是一所公辦初中，今年9月招收第一批學(xué)生。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定有效的教學(xué)方案，開學(xué)初，學(xué)校針對今年新招的400多名新生進行了一次摸底測試，測試科目包括英語、數(shù)學(xué)、語文，測試題目也均屬于簡單級別�？删褪沁@樣簡單的測試，結(jié)果卻讓該校校長房超平大吃一驚。

　　差到什么程度呢？房超平告說，數(shù)學(xué)成績、英語成績在20分以下的學(xué)生分別有33個、37個，學(xué)生各科平均成績也只有60左右，“英語試卷中考了26個英文字母，寫對一個得一分，連20分都沒考到，數(shù)學(xué)是試卷中‘1-0.75=？’、‘1/2-1/3=？’都算不對，足見這些學(xué)生的基礎(chǔ)有多差”。

　　據(jù)介紹，麗湖中學(xué)所處的地段外來人口較多，今年所招收的學(xué)生中，80%以上是來深建設(shè)者子女，有不少學(xué)生還是剛剛從深圳市外轉(zhuǎn)入深圳上學(xué)，“這些孩子來深圳上學(xué)的時間層次不齊，之前在老家學(xué)的課程內(nèi)容可能也不一樣，大部分孩子家庭教育環(huán)境也不好。”房超平似乎有點理解這些孩子為什么成績差。但擺在他面前的現(xiàn)實問題是，將這些孩子怎么辦？如果讓他們按照初中正常的教學(xué)計劃上課，這些孩子很可能會“聽天書”，也會繼續(xù)“差”下去，而且如果他們聽不懂，很可能在課堂上“開小差”做其他事情，這也會影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　“很多人常常說孩子不想學(xué)，所以學(xué)不好。但我認為，這個問題要反過來思考，他是因為學(xué)不好，才不想學(xué)。至于為何學(xué)不會，我覺得首先是老師的教育方法不得當(dāng)，其次是老師的教學(xué)目標不適合孩子。如果26個英文字母都不會，你對他進行全英文教學(xué)，怎么可能學(xué)懂，這無異于聽天書，這又怎么能學(xué)習(xí)好。”于是，房超平產(chǎn)生了開設(shè)一個特別的“教改實驗班”的想法，將學(xué)�；�礎(chǔ)知識差的學(xué)生吸納進來，為他們“開小灶”。降低教學(xué)目標，使孩子們能夠聽得懂。

　　房超平為此還專門研究了相關(guān)政策，“《義務(wù)教育法》規(guī)定不準搞實驗班，我理解，這是不鼓勵把優(yōu)質(zhì)資源變相給好的學(xué)生，而不是說放棄對差生的教育。幫助了這些學(xué)生，讓他們多學(xué)點東西，他們對事物的認識會改變，會關(guān)愛他人，也會對自己更有信心”。

　　怎么辦？小班化教學(xué) 專攻英語數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

　　根據(jù)測試情況，并征求家長意見，由學(xué)生自主申請，最終有58名學(xué)生進入首屆教改實驗班。教改實驗班分為“英語班”和“數(shù)學(xué)班”，其中49名學(xué)生進入英語班，48名學(xué)生進入數(shù)學(xué)班。有學(xué)生因為兩科都薄弱而同時進入兩個班。

　　這些學(xué)生平時的集體活動、以及除英語、數(shù)學(xué)之外的課程都在原班級進行，只有當(dāng)上英語課、數(shù)學(xué)課時才從原來的班級中“分離”到實驗班上課。學(xué)校也為他們專門安排了老師進行有針對性的學(xué)習(xí)。

　　教改實驗班實行小班化教學(xué)，每次上課學(xué)生不超過25人。而他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這一學(xué)期基本是小學(xué)數(shù)學(xué)、英語的內(nèi)容。據(jù)介紹，學(xué)校老師研究了小學(xué)的數(shù)學(xué)、英語課本，將其基礎(chǔ)、重點知識列出來，并結(jié)合初中教學(xué)大綱所要求掌握的知識，重新編排教學(xué)方案。目前，教改實驗班初中階段的教學(xué)方案和計劃已經(jīng)制定。老師準備隨著學(xué)生掌握知識的熟練程度不斷推進教學(xué)進度，爭取在3年內(nèi)教完所有教學(xué)任務(wù)，讓這些學(xué)生在初三時接近或趕上其他學(xué)生的水平。

　　對于家長們來說，最大的擔(dān)心是孩子進“潛力班”學(xué)習(xí)，是否會讓他們失去自信，顯得孤立，是否會讓孩子遭受到其他同學(xué)歧視？對此，房超平表示，首先實驗班進出都是學(xué)生、家長自愿，學(xué)生學(xué)習(xí)達到一定水平，也可以申請出班；其次，就是因為擔(dān)心學(xué)生自卑，他們才規(guī)定學(xué)生除英語、數(shù)學(xué)外的其他課程、班級活動都在原班級進行，還要求原班級安排這些學(xué)生當(dāng)班干部，給他們自信。此外，他自己擔(dān)當(dāng)教改實驗班的名譽班主任，“讓孩子們知道學(xué)校很重視他們，也讓其他孩子不敢歧視這幫孩子”。

記者了解到，學(xué)校還安排了專門的心理老師，為他們開設(shè)勵志課程，幫助教改實驗班的孩子建立自信、突破自我。

　　邱祥是教改實驗班的班主任，據(jù)他觀察，這些學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課時開小差、沉默的學(xué)生比較多，有的學(xué)生上課不帶書本，甚至還在課堂上講話、唱歌、亂走動。也有些學(xué)生想認真學(xué)，但苦于基礎(chǔ)太差沒法學(xué)。

　　要教好這些學(xué)生，邱祥認為要非常有耐心和愛心。“要和他們交朋友，走進他們的心靈，讓他們相信你、在乎你很重要。”針對學(xué)生基礎(chǔ)不同，要分層次、有針對性的進行授課。也要理解、傾聽學(xué)生的想法，給他們更多的關(guān)心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點進行表揚，幫助他們建立自信。邱祥坦言自己也曾是差生，他理解差生的苦，知道他們很需要關(guān)愛和鼓勵。

　　雖然教改實驗班開課才1個多月，邱祥和英語任課老師陳璐已經(jīng)感受到一些學(xué)生的變化：課堂上不帶課本、玩手機、嚼口香糖的學(xué)生少了，認真聽課的學(xué)生多了；有些學(xué)生要求周六、周日也來上課，一些孩子對自己有了自信，還主動要求老師考試，考核他們的學(xué)習(xí)成果。

　　延伸

　　開設(shè)“潛力班”壓力很大推廣很難

　　校長說

　　麗湖中學(xué)“潛力班”開辦后，質(zhì)疑聲隨之而來，有人說學(xué)校嘩眾取寵，也有人說學(xué)校是想甩掉“差生”這個包袱，還有人會擔(dān)心學(xué)校歧視“差生”……對此，房超平有點淡然：“如果真是想甩包袱，我的壓力倒沒有那么大了”。

　　房超平坦承，開設(shè)“潛力班”，他其實心情很沉重，雖然他們沒教過這幫學(xué)生，但看著這些學(xué)生小學(xué)學(xué)得這么差，他也有內(nèi)疚感。而且學(xué)校專門抽調(diào)老師為這幫孩子上課，老師的壓力也很大，“如果學(xué)生改變不了，老師就白干了”。此外，學(xué)生家長對“潛力班”有一定的期望，覺得肯定會有好的效果，這也讓他壓力倍增。

　　對于實驗班未來效果，房超平有他自己的認識，“讓這些學(xué)生3年之內(nèi)把9年的東西都學(xué)完是不可能的，我覺得這些學(xué)生能夠接近或趕上正常班的孩子，基本完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)這不是最重要的，更重要的是他們喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們喜歡學(xué)習(xí)，有良好的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績自然會提高，但對于成績能達到多高，我們不做規(guī)定”。

　　對于明年是否繼續(xù)開設(shè)“潛力班”，房超平表示，如果確實學(xué)生有需要，而學(xué)校的師資情況又允許，肯定要辦，“不辦的話，整個教學(xué)秩序沒法管，不是說為改革而改革，也是迫不得已”。

　　在房超平看來，學(xué)校針對差生開設(shè)“潛力班”是在做一項教改實驗。第一，老師怎樣教育行為習(xí)慣不好的學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，這要實驗；第二，面對這些學(xué)生，教學(xué)進度、內(nèi)容完全不按國家規(guī)定的在進行，怎樣找到適合這些學(xué)生的教學(xué)進度、內(nèi)容也需要實驗。“雖然（實驗）面向‘少數(shù)學(xué)生’，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這也是教改的一個方向。”房超平說。

　　他認為，在義務(wù)教育階段，為基礎(chǔ)差的學(xué)生“開小灶”是學(xué)校應(yīng)該做的，可以探討多種形式開展，不一定非得開設(shè)實驗班。“畢竟是義務(wù)教育階段，需要提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，這些學(xué)生將來也是社會成員。讓他們跟上學(xué)習(xí)進度，多學(xué)一點，學(xué)校責(zé)無旁貸。學(xué)生80%的時間在學(xué)校，學(xué)校時間沒抓好，期望他用20%的時間在社會上補回來也不現(xiàn)實。而且學(xué)校能夠解決，何樂而不為？畢竟公辦學(xué)校的老師專業(yè)素養(yǎng)、能力更好一些”。

　　“差生”在很多學(xué)校都會有，那么像麗湖中學(xué)這樣開設(shè)“實驗班”來幫助“差生”的方法是否可以推廣？對此，房超平認為，推廣有一定難度，首先設(shè)立這樣的實驗班對學(xué)校人力資源成本是一個考驗，“有沒有多余的教室、老師是否會愿意帶這樣的差生，把9年的教學(xué)內(nèi)容揉在一起、把課程拉起來教談何容易，壓力會很大，而且老師編制也有限，在編制沒有增加的情況下，抽出老師帶實驗班，勢必會增加其他老師的工作量。再說學(xué)生、家長接不接受這樣的實驗班也是問題。”

　　房超平告訴記者，他現(xiàn)在只想把58個“潛力班”的孩子培養(yǎng)好，讓他們多學(xué)點，讓他們喜歡學(xué)校，感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛。“至于我們在教學(xué)實驗的過程中創(chuàng)造的經(jīng)驗，別人如果愿意借鑒嘗試，也未嘗不可，但這不是我的任務(wù)”。

　教育專家說

　　趙衛(wèi)：老師應(yīng)給予基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更多關(guān)注

　　“教育界的學(xué)者專家都認為，所謂教育平等，就不應(yīng)該有好學(xué)生和差學(xué)生的差別，而應(yīng)該把他們放在一起。”趙衛(wèi)表示，如果給成績差的學(xué)生貼上標簽，這并不是因材施教，反而會讓學(xué)生有一種自己被打進黑名單的感覺。

　　“不管用什么稱謂，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)，為什么周圍沒有專長突出的人，而偏偏是學(xué)習(xí)不太好的人。久而久之，會讓學(xué)生不自信，在待人接物方面也會有影響。”趙衛(wèi)認為，教育的特點是在發(fā)展中成長，因此，每個學(xué)生之間的界線最好不要太清楚，“有好的也有差的，這種自然的環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展更有利”。

　　在趙衛(wèi)看來，每個學(xué)生都有自己的強項，應(yīng)該按照多元治理模式來進行策劃。

　　“國外的‘羅森塔爾效應(yīng)’的理念是，關(guān)注差生，讓老師持積極樂觀的學(xué)生觀，從行為舉止、容貌言談等方面對他們給予格外的關(guān)注，讓差生感受到老師對自己的期待”。趙衛(wèi)表示，讓成績差的學(xué)生都分散到各個班級，老師只需要對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以更多的關(guān)注、鼓勵和尊重，會對學(xué)生更有幫助。

　　“現(xiàn)在信息技術(shù)進步了，多媒體使人的感知空間變大了，老師完全可以利用多媒體，實現(xiàn)個性化的教育，而不是對學(xué)生集中進行滿堂灌”。在趙衛(wèi)看來，在深圳這樣發(fā)達的地區(qū)，完全可以利用好多媒體技術(shù)，讓教學(xué)變得有針對性。此外，采用結(jié)對子的形式，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生，也是趙衛(wèi)提倡的一種方式。

　　熊丙奇：老師無償服務(wù) 學(xué)生自愿選擇

　　國內(nèi)著名教育學(xué)者熊丙奇認為，學(xué)校可以劃分不同的班，但前提是必須讓學(xué)生自愿選擇。

　　他介紹說，國外的學(xué)校會根據(jù)學(xué)生能力的差異，劃分為A、B、C幾個層次的班，成績好的學(xué)生可以上A班，差一點的則去C班。學(xué)生去不同的班是其自愿選擇的結(jié)果。“差的學(xué)生也可以選A班，但他們總會發(fā)現(xiàn)跟不上，就會選擇適合自己的班。好學(xué)生認為自己學(xué)不好，也可以選擇C班。”熊丙奇認為，國內(nèi)的學(xué)校往往都喜歡幫學(xué)生做選擇和判斷，導(dǎo)致學(xué)生自主性不強，積極性不高。

　　“還有一種做法是，上課的時候大家一起，課余時間則另外開設(shè)一個班，老師義務(wù)無償提供補習(xí)，學(xué)生愿意參加就參加。”熊丙奇表示，在課堂外給學(xué)生無償“開小灶”的做法是合適的，但必須是老師義務(wù)的、無償?shù)姆��?wù)。