2010年5月心理咨詢師考試（二級）真題及答案3
來源：中大網(wǎng)校發(fā)布時間：2011-11-16
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41 、內(nèi)隱致敏法（ ）。
（A）通過場景想象體驗焦慮 （B）是一種系統(tǒng)脫敏法
�。–）利用想象產(chǎn)生厭惡刺激 （D）基于操作條件反射
42 、心理咨詢師激發(fā)求助者自身潛力和行為能力，表明其使用了（ ）。
�。ˋ）行為矯正技術(shù) （B）設(shè)身處地理解的技術(shù)
（C）語義分析技術(shù) （D）無條件積極關(guān)注技術(shù)
43 、臨床研究表明， WAIS-RC 中數(shù)字廣度測驗對智力較高者實際測量的是（ ）
�。ˋ）短時記憶能力 （B）注意力
（C）瞬時記憶能力 （D）穩(wěn)定性
44 、 HAMD 用于老年人時，在軀體癥狀的評分上可能（ ）。
（A）出現(xiàn)遺漏 （B）非常片面
�。–）過度評價 （D）非常準確
45 、使用評定量表時，為保證評定者評定結(jié)果的一致性，一般要求 KaPPa 系數(shù) （ ）（A）與 Spearman 系數(shù)一致 （B）大于 0.5
（C）與 Pearson 系數(shù)一致 （D）大于 0.7
46 、激烈的意向沖突引起的情緒狀態(tài)一般屬于（ ）。
�。ˋ）心境 （B）激情
�。–）應(yīng)激 （D）情感
47 、注意的起伏實際上是注意的（ ）。
（A）轉(zhuǎn)移 （B）動搖
�。–）循環(huán) （D）分配
48 、短時記憶中的信息是（ ）。
（A）不能被意識到的 （B）一種內(nèi)隱信息
�。–）能被意識到的 （D）一種主觀臆造
49 、自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即（ ）。
�。ˋ）從生理自我到社會自我，最后到心理自我
�。˙）從生理自我到心理自我，最后到社會自我
�。–）從社會自我到生理自我，最后到心理自我
（D）從心理自我到社會自我，最后到生理自我
50 、自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，這是（ ）的觀點。
（A）馬斯洛 （B）詹姆士
�。–）羅杰斯 （D）米德
51 、社交情緒是人際交往中個體的一種（ ）。
�。ˋ）主觀體驗 （B）社會意識
（C）客觀需要 （D）社會動機
52 、根據(jù)柯爾伯格的理論，處于服從和懲罰的道德定向階段的個體的特征是（ ）。
�。ˋ）對規(guī)則采取服從的態(tài)度
（B）認為每個人都有自己的意圖和需要
�。–）認識到必須尊重他人的看法和想法
�。―）強調(diào)懲罰的作用
53 、精神分析理論認為性別角色是（ ）。
�。ˋ）觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果 （B）激素變化的結(jié)果
（C）自我發(fā)展的結(jié)果 （D）對同性別父母認同的結(jié)果
54 、思維貧乏和思維遲緩的一個重要鑒別點是（ ）。
�。ˋ）語速是否減慢 （B）話語是否中斷
�。–）語句是否通順 （D）話語是否流暢
55 、根據(jù)印度學(xué)者古普塔的研究，由愛情結(jié)合的夫妻，一般是在婚后（ ）年開始愛的情感減退。
�。ˋ）3 （B）5
�。–）7 （D）9
56 、某受測者在韋氏成人智力測驗中言語智商為 102 .操作智商為 110 .己知兩個分數(shù)都是以 100 為平均數(shù)、 15 為標準差的標準分數(shù)。假設(shè)言語測驗和操作測驗的分半信度分別為 0 . 87 和 0 . 88 ， 則該受測者的操作智商（ ）于言語智商。
�。ˋ）低 （B）不顯著高
�。–）等 （D）顯著高
57 、受被測者動機影響不顯著的是（ ）測驗。
�。ˋ）成就 （B）能力傾向
�。–）智力 （D）投射
58 、心理咨詢師在提出心理評估報告時必須做原因診斷，原因診斷是判定（ ）。
（A）引發(fā)求助行為的原因 （B）求助者臨床癥狀的類別
�。–）引發(fā)心理問題的原因 （D）求助者臨床癥狀的性質(zhì)
59 、心理沖突的變形是（ ）。
�。ˋ）道德性的 （B）精神病性的
（C）現(xiàn)實性的 （D）神經(jīng)癥性的
60 、尊重求助者，其意義在于（ ）。
�。ˋ）使咨詢師最大限度地表達自己 （B）使求助者獲得自我價值感
（C）使求助者充分顯示自尊與自信 （D）以上三點
